【正文】  摘 要：书面表达是检验学生英语能力的直接途径，也是学生语言的输出形式之一。而学生对英语学习存在恐惧心理，本文主要就学生就学生在写作时所遇到的问题进行阐述和教师的具体写作方法的指导。
  关键词：书面表达 审题 限时训练
　　英语书面表达是学生英语语言运用能力的直接表现形式，是对学生英语综合运用能力的最佳考查方式。书面表达是学生语言的输出形式之一，然而对于高三的学子来说，书面表达能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一。解决这一难题，首先应该找出问题之所在，然后再寻找解决这一问题的方法与途径。
  一.中学生英语书面表达中存在的主要问题
  1、学生对写作的心里恐惧问题
　　提到写作，学生都有一种恐惧心理，不管基础怎样，学生都不愿写作文。为什么学生都会怕写作？第一、由于学生词汇量有限，他们怕无法用正确的词汇来表达。例如一场大雨，有些学生就会表达成：a big rain 而正确的表达应该是：a heavy rain 。为什么学生会把heavy 用成 big呢，那是他们没有真正的理解big的真正用法。big是指东西的三围体积大小，例如： a big box， a big tree等等 。而heavy是指东西沉重的、浓密的，例如：a heavy blow, a heavy mist 等等。第二、他们担心写作中出错，无法使用用正确的句型结构。由于很多同学基础不够扎实，在英语写作时又往往先想中文再翻译成英语，这样就出现了很多中式英语。列如：操场上有些男孩在打篮球。有些学生这样表达： There have some students play basketball on the playground. 还有一些这样写：There are some students play basketball on the playground. 这两句话都有问题
  2、审题中出现的问题
  由于考试时间有限，学生在写书面表达时抓不住写作要点，审不出主题句，有时时态也会审错。
  3、篇章结构中存在的主要问题
  第一、未能围绕主题写作，东拉西扯，有的学生甚至操一些毫无关系的句子或短文。不能覆盖所要求写的语言点，部分学生只能写出一、二个要点。第二.语法错误较多，如时态错误、主谓不一致等。不能使用结构较为复杂的语法和句法，句子结构单一，行文不够流畅，不能兼顾首尾，缺乏行文逻辑关系。第三.用词缺乏准确性和多样性。许多词在使用中搭配有误，且词汇量较少，许多内容想表达而无法表达，文章长度达不到规定的词汇量。
　　4、常规的语法错误的问题
　　学生在写作过程中或多或少都会出现一些语法问题，有些问题是改卷老师可以忽视的问题，如学生为了要表达较高级词汇或句型结构所导致的问题。（如： Judged from his accent , he comes from America.）而有些错误是不被原谅的。如 单词拼写错误，时态用错，主谓不一致的错误，谓语动词的漏用或误用等等。
  5、卷面书写问题
  书面表达能否的高分，书写是一个重要的因素，好的书写能给评卷老师好心情，老师心情好了、同样的作文书写好的可以高出三到五分。所以平时我们在学生的写作过程中一再强调书写，但每当改完卷后还是发现有好些同学卷面不整洁，书写不规范。
  二、提高书面表达的方法和途径
　　1、让学生克服书面表达心理恐惧感。俗话说：“孰能生巧” “万事开头难”。要多练多写，尤其是高三的学生要周周写。要给学生更多的大胆写作的机会，对于基础差得同学刚开始写作时，可从单个的句子入手，慢慢地扩展到两句、三句，直至一段、一篇文章。并且开始时要允许学生犯错误，出了错误不要紧，可以指导他们自己或请别的同学帮助查找错误之所在。教师不应急于要求学生写出规范的句子，如果急于求成，就会挫伤他们的积极性。写作的素材要尽量广一些，且越贴近生活越好，这样他们才会有内容可写。这样学生慢慢地就会写了，他们也不知不觉中对英语写作有了一定的信心，当然他们就不惧怕写作了。
　　2、掌握五大基本句型
  英语句子有长有短，有简有繁，从现象看，似乎千变万化，难以捉摸，但从实质看，可以发现其内在联系，找出其共同规律。英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。
  基本句型一： Ｓ +Ｖ （主＋谓）
  基本句型二： Ｓ +Ｖ +Ｐ （主＋系＋表）
  基本句型三： Ｓ +Ｖ +Ｏ （主＋谓＋宾）
  基本句型四： Ｓ +Ｖ +IO +DO （主＋谓＋间宾＋直宾）
  基本句型五： Ｓ +Ｖ +O +OC（主＋谓＋宾＋宾补）
　　3、从遣词造句入手
  听、说、读、写、译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的，而每个句子都是多个词或词组构成。要提高书面表达能力，必须提高遣词造句的能力，要达到这个目的，除了掌握基本的句法，词法以外，重要的是创造条件多练，在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。尽量要求学生使用高等级词汇及短语,如果仅仅记住几个简单基础的词汇,而且一味的重复低水平的英语知识点,还远远没有达到大学的入学要求。这就要求考生在平时的训练和考试当中，有意识的强化“复杂，高级”这两个概念，使自己的作文能力区别于普通学生的作文，使自己一下子就站在一个比别人高的位置上，充分显示自己的实力。?如，英语中的“很”、“非常”, 很多学生习惯于使用very或very much,其实还有很多词汇可以表达此意，如terribly、pretty、greatly、badly、highly、extremely等。鉴于此，学生们就应该在遣词上下功夫，力争把词用得生动形象。   （下转第28页）
（上接第67页）如：As a result ，the plan was a failure.
　　The plan turned out to be a failure.
　　4、运用多样的句型结构
　　英语作文评分依据是根据要点和语言准确度而定，近几年要求“使用较多语法结构和词汇”，因此要想得高分，除了要点和语言准确度以外，还必须在较复杂的句子结构或较高级的词汇上有所表现。句式单一，缺乏生气的文章，哪怕没有任何错误也不可能得高分，相反“有些错误，但是为了使用较复杂结构或较高级词汇所致”，给分档次仍在最高档。所以运用多种语法结构，句式灵活多变，可以使文章文采飞扬。
　　例如：It was early in the morning. Mr. Smith was in his garden. He was watering flowers. 
  →Early in the morning, Mr. Smith was watering flowers in his garden.
　　5、加强审题和限时训练
  对于高三学生来说，时间是非常宝贵的，在词汇和句型的基础打扎实以后，就可以对学生进行限时训练。我在要求学生写作时，第一步，审题。学会使用TPS导航法进行审题写作。TPS：T 是审时态（tense），P是审人称(person)，S 是审体裁，主题句和要点(structure)，这一环节用时2分钟。第二步，打草稿。初稿要求学生可在试卷上划出主题句和要点，英语作文一般都要求学生开门见山直入主题，然后构思用恰当的句型句式来表达，这一步3分钟。第三步，定稿。学生在完成第一、二步基础上来完成第三步写作就很快了，在这一步学生会一气呵成10分钟足够了。第四步，抄写。要求学生在五分钟内干净整洁地将自己的作文抄在作业本或答题卡上。
  总之，书面表达不是一蹴而就能写好的，要经过千锤百炼，循序渐渐才能练好的，在中学英语教学的各个阶段，注重书面表达的培养和训练，先易后难，先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。相信学生在高三下学期英语作文将会从量变到质变。
  参考文献：
  1. 魏玲玲， 《中小学教育》2013年8月总第142期
  2．丁往道，吴?冰等，1994，〈〈英语写作手册〉〉，北京：外语教学与研究出版社。
  3．韩　梅，２００４，“高考英语书面表达面题研究”，北京：〈〈中小学外语教学〉〉编辑部。