【正文】  我曾看到过这样一个比喻：语文老师是温柔多情的妈妈，数学老师是严肃索然的父亲。形同父亲的数学老师，我们如何来博得学生的喜爱呢？我觉得课堂教学的艺术性是一块很强的吸铁石。因此，每上一节课，我总要问自己“教什么”，“怎样教”，努力使自己做到把握教材的实质，明确教学目标，力求集中学生的注意力，吸引学生的兴趣，在此基础上选择最优秀的、最接近学生生活实际的教学方式、结构和方法，把知识点教到位，教扎实,让学生乐学、善思。
　　1、创设情境，引起兴趣
  在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法，可以使学生的注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。
  例如：在教学《圆的认识》前，先创设了一个情景，问：看到“圆”这个字，你联想到什么？诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
  2、导课新颖，产生兴趣
  俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语引入，不仅可以使学生注意力集中，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。
  例如五年级接班时我发现学生对文字题缺乏分析方法，课一开始，我一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”。学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。这时，学生忍不住了问老师：“这节课不是语文课！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加上18的和，乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅教给学生分析文字题的方法，而且还能使学生产生浓厚的兴趣，乐与探究。
  3、探索新知，激发兴趣
  教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。在教师的指导下，让学生自己探索新知识，并在探索新知的过程中，又激发了学生兴趣。如在进行应用题教学时，我一般都不采用教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。
  4、动手操作，提高兴趣
  要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。课堂上，让学生多看、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激发学生的求知欲。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等。动手操作不仅能使学生比较容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。
  5、运用直观，发展兴趣
  心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
  6、巧设练习，增添兴趣
　　练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。
　　例如教学比例应用题后，我设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答”。这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
　　7、课堂小结，保持兴趣
　　一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。
　　例如教学分数的初步认识时，我是这样结课的：本节课我们班大约有2/3的同学令老师十分满意，大约1/10的同学还需努力，想想看各有多少人？教学“圆的认识“时，我是这样结课的：伸出我们的食指，让我们为这节课画一个圆满的句号。
　　另外，古人说：学起于思，思起于源。又说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的：“金钥匙”。为了考查学生思维的深刻性，我还尝试设置了一份作业：以学生向老师提问的形式，由学生所提出的问题确定分数的高低，提的问题越多，越深刻，分数就越高。没有问题提的人，那么全班同学都将向他发问。这样一来，大大地调动了学生思维的积极性，促使学生独立思考，深入思考，从而培养学生思维的深刻性。
　　总之，数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳！