【正文】  创新能力的培养是素质教育的核心内容，也是中学化学教学的一项重要任务。如何按照国家颁布的《化学课程标准》，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，对初中化学教师的素质提出了更新更高的要求。《化学课程标准》要求化学教师在教学中“以学生学为中心”，建立平等和谐的师生关系，促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，教师要切和实际，激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识，提高学生的化学创新能力。在此，我结合自己在化学教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。
  一、创设民主、平等、和谐氛围，激发学生创新意识
　　1.创造和谐民主的教学氛围，提供创新环境。在课堂上师生是平等的，教师民主的教学方式与学生创造能力的培养有着密切的关系。教师创设宽松和谐的教学气氛，会让学生处于一种积极的情绪状态中，对所学的内容产生兴趣，从而有利于学生不同观点的相互碰撞和交流，有利于激发学生创新意识，萌发创新动机。例如，学习水的净化时，我把化学与环境科学的形式结合起来。让学生课前搜集环境污染资料，图片，数据，在课堂上，学生根据收集到的资料，分析水污染的原因，危害。及时提出解决问题的设想，这样几百字的教材内容变成了几千、几万字的资料，书本由薄变厚，知识由少变多。既培养了学生的学习兴趣，也增强了对环境保护的责任感。
  2.鼓励质疑，启发创新。创新来自问题和质疑，质疑过程是人们不断发现问题，提出问题的过程。质疑中蕴藏创新的萌芽，因此，教学中教师要鼓励学生大胆质疑，大胆争议。例如，学习了一氧化碳还原氧化铜以后，我鼓励学生质疑，对于这个实验操作，你们有什么要问的吗？学生纷纷提出如下问题（1）为什么先通一氧化碳，后加热？（2）反应完成后，停止加热，为什么还要继续通入一氧化碳？（3）试管口为什么不加橡皮塞？（4）为什么导管要尽量插到试管底部？……对学生的质疑，我没有立即回答，而是让他们带着提出的问题，思考分析、讨论交流。遇到有争议的问题让他们说出理由，供其他学生参考，使学生在争议中找到正确的答案。还有不能解决的问题，老师再演示，讲述，直到学生理解为止。这样学生的表达能力不但得到了训练，而且还产生了创造性的见解。
  二、创设情景，培养学生的创新精神
  青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟。对此，化学教师要采取有效的教学手段，激励学生探索精神。教育激励常常有如下的几种方式：（1）榜样激励。要以学生中创新的人物为榜样，常言道：榜样的力量是无穷的。（2）前景激励。鼓励青少年向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参与激励。实践出真相，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分地展示自己的特长，对培养和发展学生的技能产生了无形的推动力。（5）竞争激励。有竞争才有发展，同学之间你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，才能有效地推动化学创新活动的开展。（6）成功激励，及时充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好办法。教师要提倡学生和鼓励学生“标新立异”从而引导学生独立思考，大胆探索，在学生知识的过程中体验发现与创新。现行的初中化学教材中，有很多内容都有利于学生创新能力的培养，我们在教学中可以随时利用教材中的内容开展创造性思维活动，产生具有创新思维的新设想，新方法。例如，实验室制取二氧化碳的装置，就是培养学生创新精神的一个很好的典型。在教学中，通过介绍实验室制取气体的思路和方法，二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，适时地提出：你们还可以采用那些仪器来制取二氧化碳？让学生积极地探究、思考。这时，有同学说：“可以试管代替锥形瓶”；有同学说：“不用长颈漏斗，直接用导管的单孔橡皮塞”；还有同学说；“可用烧瓶或广口瓶代替锥形瓶”等等。针对同学们的回答，我让他们一个、一个上台进行组装演示。在这个过程中，学生不但得到了一种创新成功的心理体验，而且也激发了学生创新的热情。
  三、发展想象力，培养学生创新思维能力
　　要发展学生的想象能力，就要开拓学生的想象空间，启发学生从不同方面展开想象，通过想象和联想开拓新的境界。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此，教师在教学中应根据教材的内容鼓励学生展开丰富的想象，创造新形象。教学中可以充分利用演示实验，学生分组探究实验，补充实验，教学图片，实物及学生的情感，培养学生有目的、有程序地进行观察，要求学生从实验现象，实验操作等不同的视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，养成良好的观察习惯。当学生积累了比较丰富的表象后，想象能力便会逐步提高。例如：学习了实验室制取二氧化碳后，就联想到怎样除掉水壶中的水垢或锅垢，让学生有目的、有意识地联想甚至猜想、奇想、幻想。如：在实验室制取二氧化碳时，我给学生提了这样一个问题，现有一支底部有一个小洞的试管，有块状石灰石和一个盛有稀盐酸的烧杯，有一根铜丝，有一个带导管的橡皮塞，如何来制取二氧化碳。这时，同学们积极思考，加上老师适时地疏导，最终同学们得到了一个切实可靠的制取方案。这样，学生在想象的过程中创新思维也得到了训练和培养。
　　总之，教学的创新是一种大胆的尝试，没有什么固定的模式可以参考。在教学中能调动学生的积极性，让学生自主提问，分析问题，解决问题，掌握知识和技能，尽可能达到教材要求。这样，不但培养学生良好的创新精神，而且也发展了学生的创新思维能力。