【正文】  现在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等，这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来，“活”起来，即不呆板，不被动，让学生真正成为课堂的主人。那怎样才能使学生真正成为课堂的主人呢？下面就谈点自己的看法。
　　一、巧设民主情境，调动学生的积极性。
　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
　　如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们，常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
　　二、激发学习兴趣，调动学习动力。
　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
　　如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段，这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
　　三、给学生发展机遇，让他自己去珍惜。
　　人的一生会遇到不少机遇，但如果不善于把握，机遇就会和你擦肩而过。老师在课堂上的任务应该是提供各种机遇，启发学生自己去思考、钻研、求解，培养孩子善于思考问题、主动提出问题，积极解决问题，培养学生积极向上的进取精神，同时也为了让同学们提高适应社会的能力，必须让孩子从小既学会合作，又学会竞争。
　　四、给学生问题，让他自己去解决。
　　学生解决问题的过程，正是学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观的有效发展、健康成长、走向成熟的过程。所以老师要善于指导学生自己去发现问题、解决问题，而不是回避它，更不能动辄由老师代替学生解决问题。
　　五、提供参与机会，提高学生参与意识。
　　课堂教学中，学生的学习、发展需要老师的引导，老师应根据学生自身的特点和能力，扩大学生自由学习、活动和发展的空间，如鼓励他们有自己的想法，有自己合作学习的小圈子，让他在这个空间里自己当主人，以主人公的态度积极、主动、愉快的学习、生活、发展。
　　例如在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，还需要组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，如果发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，还要通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
　　总之，把课堂让给学生，把学生的主体地位落实到实处，使学生真正成为学习的主人，还要引导学生积极主动地参与学习，共同创造一个更加宽松，更加民主的空间，让他们真正发挥自己的主观能动性，才会收到事半功倍的效果。