【正文】  摘 要：个人自主研修自古以来有之。一般来说，大凡教育名家，基本上都是通过个人自主研修而走上事业的巅峰。个人自主研修是指教师个人独立自主地全面规划、组织、实施和评价自己专业进展的研修活动。个人自主研修是校本研修活动的基础和前提。
　　随着教育教学改革的不断深入,对教师个人综合素质的要求越来越高,迫切感受到个人综合素质的不足,为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划,而不是简单的重复。没有计划的生活是盲目的,停滞的知识迟早会被淘汰。
　　关键词：教师 自我规划 自主研修 策略研究
  一、教师自我规划的研究
　　基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的学习与成长，显得比以往任何时候都更加重要。一名教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性教学态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。
  1.文化知识和学术水平
　　丰富的文化知识是我工作的首要前提，因为我所面对的是对整个世界充满好奇的一群孩子。如果我没有一桶水，又怎能给孩子点滴之水呢。所以，我要求自己不断的学习幼教理论知识和各种文化知识。比如，多学习不同年龄阶段孩子的心理生理特点，瑞吉欧、加德纳、蒙台梭里等先进的理论体系，把这些理论中精华的东西运用到自己的教学实践中去，为我所用，使孩子能得到更多的发展。此外，我觉得我不仅要学习幼教的各种理论，而且，更要学习周围世界一切应该学习的东西，因为，我们生活在一个信息化的时代，我所面对的是对整个世界充满好奇、和探索欲望很强的孩子，我必须要上知天文、下知地理，不断给自己加压，不断促使自己拥有更广的知识面，使孩子能在我这里学到更多的知识。
  2.在学习中成长
　　在推进课程改革的过程中，学校为教师努力创造良好的学习环境与优质的培训资源，以促进我们自身的发展，使我的专业发展更具有可持续性。要想成为一名合格且优秀的小学教师，我要学习的地方还有很多。我相信经过自己的努力，多学习他人经验，经常反思总结自己的不足，改进教学，朝着理想的目标一步一个脚印迈进，我能实现成为学生、家长、领导信任和喜爱的老师的目标。
  二、教师自主研修的基本策略
　　研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。从这里，我学到了很多。对于踏上小教岗位的我，各方面的实战经验还很缺乏，需要不断地学习与反思，不足之处总会给工作带来困惑，会走很多弯路。当孩子之间发生冲突时，我不知道该怎样处理才是对他们的一个正确引领，对于各个年龄段孩子的特点，处理问题的方式方法还很模糊。然而网络研修，为我们创造了一个学习、交流很好的平台，开辟了一条与知名教育专家零距离接触的通道，在这里，感受着这些名师、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的一线教师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。
  1.开展校本行动研究
　　校本行动研究是教师围绕常态教学生活进行的研究活动, 对教学实践的参与和改进是其核心目的。校本行动研究主张采纳一切有利于解决问题, 提高行为质量的经验、知识、方法、技术和理论, 特别重视教师对具体问题的认识、感受和经验, 即个人知识的发展。因此, 开展以课例为载体, 以有效提升教师实践智慧为目的, 强调专业引领和行为跟进的校本行动研究, 对于教师获得实践性知识, 积累情景性、个性化的个人知识具有重要意义。
  2.转变教师教育教学方式
　　先进的教育理论,只有在教师个体与其实践情景和经验的研究结合起来的时候,才能得到有效应用。教师教育不仅要引导教师重视基础理论学习,更要突出教师对课题教学实际情景与自身教育经验进行多视角、多层次的分析和反思。源于教育教学实践的教师个人知识,不可能通过讲座式培训来获得, 所以教师教育的教学要努力做到把学习内容置于教师的教育教学实践情景中,让教师在问题解决中得到体验和感悟,如尝试运用参与式、建构式和案例式等教学方法。通过教学实例的讨论,或进行课堂教学的观摩,让教师共同参与,共同发现和解决问题, 尽量缩短教育理论与教学实践的距离,从而整合教师在教育教学中的个人知识,并提升教师解决教学问题的实践能力。
  三、自主研修的策略
　　在学校，教师工作量大，缺少时间，思想观念陈旧，没有形成终身学习意识，缺乏自主研修的方法和途径方面的指导，导致教师专业发展一时很难有质的飞跃。自主研修不仅是提高学校的教育质量，学生的素质，更重要的是提升教师自身的素养。为此，教师只有加强自主研修，完善自己的思想、能力和技能适应城乡统筹教育均衡发展的需要。采取多学习、多研究、多反思、多交流、多写作的策略，促进农村教师专业发展。
  1.研究：真抓实干，检验理论
  “教师既是教育教学的实践者，也是教育教学问题的第一发现者和研究者”的基本理念，帮助他们积极形成在自己的教育教学实践过程中发现问题、分析问题和解决问题的浓厚兴趣、强烈的意识、积极的态度和良好的自觉行为习惯。
　　研究可以促进农村教师的专业发展，教师只有在研究的过程中才能提升自己的专业化水平。从参加课题研究以来，我一直在教育教学实践中用学习到的理论来检验自己的学习成果。研究是教师的一种常态，以教师个人之力，可以开展小的研究活动，教师可以“以自己学科的某个问题着手开展研究”。
  2.交流：梳理整理，资源共享
　　教师的沟通能力是教师专业发展的重要组成部分，交流就是一种行之有效的沟通。交流是最好的老师，在交流的过程中重新梳理自己的教育教学观点，和同行进行探讨，形成新的观点。在同校、同区的老师间多开展专题讲座、沙龙等，促进资源的共享。在网络技术已经并将继续彻底改变教师专业成长方式的今天，只有善于将网络作为学习与研究的重要工具，才会使教师自己更快地脱颖而出。利用便捷的互联网，搭建交流的平台，如书写教育博客，在博客中分享自己的得与失，共同行借鉴，同时也可以学习借鉴别人的好的做法。
 　3.写作：总结提炼，形成个性
　　教师的自主研修，必须形成一定得物化成果。加强农村教师物化成果意识的培养，可以促进教师的写作欲望。教师要有意识的对自己在教师专业发展的过程资料进行总结提炼，形成一定的物化成果，争取获得同行的认可，最终形成了自己的个人风格。
　　自主研修可以帮助广大农村教师的专业发展从原来的时间累积向心智累积转变，可以帮助教师在更短的时间走向成熟，走向成功。
  【甘肃省十二五教育规划课题（GS）2013GHB0340自主教研带动藏区城镇小学校本教研的实践研究】