【正文】  体育教学是以教师为主导，学生为主体的教学活动。教师的创新意识起主导作用。体育学科的创新意识，要面向全体学生，尊重学生的个性，鼓励学生在学习实践中去“发现”去创造，注重实践中探索创新。
  一、积极创设培养创新能力的外因条件
  1．建立和谐、宽松、民主的课堂教学气氛，培养学生的创新思维。创新意识的产生，最基本的要求是思维的活跃性。而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。那种“教者发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，显然不利于激活学生的创造性思维。
  2．改革传统的教学模式，培养学生的创新精神。传统的体育课堂教学模式目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，与当前的素质教育不适应，不利于培养学生的创新能力。教师在钻研教材，选择教法时应考虑如何建立培养学生创新的教学机制，在教学过程中应考虑如何巧妙地引导学生创造性的学习，创造性的思考问题，创造性的解决问题。构造一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。
  3．在体育场地、器材上求新异、激发学生创新精神。根据教学内容，精心设计练习场地，能激发学生练习的兴趣，唤起创新激情。如学习前滚翻、后滚翻时，把体操垫摆成圆圈形，学生做前滚翻时如葵花向阳，做后滚翻时如鲜花开放。又如在教田径中的耐久跑时，在跑道上插上五颜六色的彩旗，避免学生感到枯燥无味，提高学生练习兴趣。还可以在器材上力求新颖，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，激发学生的创新激情。如在足球场地上设置四个球门，增加学生射门机会；跳秧歌舞时，让学生自带两条手绢，扭动起来会更加协调，更加有趣等。
  4．提高教师自身的创新意识，培养学生的创新能力。体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。一个循规蹈矩，步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能超越常规教学模式，更不可能大胆、独特新颖地创造培养学生的创造力的教学模式。它本身就不会创新，指导他的行动的思想总是处于被奴役的状态，这样的教师别人想不到的他永远想不到，他只能当“一个技能的传播者”。因此，体育教师必须不断的学习，接受新的专业理论和相关的教育，不断探索有利于培养学生创新意识的教学方法。
  二、革故鼎新，探索培养创新能力的方法
  1．发现教学法。发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成答案告诉学生，而让学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。例如，初中学生学习蹲踞式跳远助跑教学中采用发现法教学，教师逐步引导学生自己概括出蹲踞式跳远助跑的方法和要领。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造能，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。
  2．情景教学法。在体育教育过程中，要经常组织学生观看体育比赛，大型体育竞赛的录像和电视，有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。通过各种教学手段，以生活展示情景，以实物演示情景，以图像、录像、多媒体再现情境，以语言描述情景，以音乐喧染情境。如在“抢救伤员”游戏中，我用录音机播播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”，学生迅速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”的游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情绪更加高涨，思维更加活跃。
  3．创造教学法。创造教学法指教师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。例如在我教的初中女生艺术体操选项课中，到了初三年级时，她们已经掌握了大量的健身操的基本动作，对音乐的节奏的理解也有一定的基础。到期末考核时，我就要求每人创编一套健身操，给她们同一首音乐曲子，要求同学按照音乐的节奏、旋律，按照健身操的创编原则，从头部、颈部、上肢、下肢、躯干到全身不同部位设计出不同的动作，创编各种不同风格的健身操，然后由她们自己来表演。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了她们的创新思维和创新能力。
  4．合作讨论法。在教学过程中，教师作为组织者、指导者，充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为宽松的学习氛围之中，思维活跃，学练方法是自己讨论决定的，极易超越教材内容进行再创造。如篮球中的“三攻二”简单配合战术的教学，采用合作讨论、民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创造力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。