【正文】  摘 要:当前，新课程改革正迅速在神州大地全面铺开，但随着新课程改革在农村中学的推进，农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。本文从主观认识、环境氛围、学习信心等三个方面分析了农村初中英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。本文对于农村中学英语教学摆脱困境、提升课堂教学的有效性有一定指导意义和启迪作用。
  关键词:农村初中英语教学、困境原因分析、主观认识、环境氛围、学习信心、对策
　 随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。新课改让学生、老师、学校都进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。可是其结果又是那么不尽如人意，而且老师们也普遍感到英语越来越难教了，学生的英语学习积极性也越来越差了。所以笔者在此分析一下在新课程实施过程中农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出一些摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。
  一、造成农村初中英语教学困境的原因分析
  首先，主观上对英语学习的重要性认识不足。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，很多学生甚至认为英语是副课。多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习。另外，初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致初中英语教学上断层现象的出现。学校领导对新课改下的英语教学也重视不够，对学校英语老师的培训不到位，学校英语教学评价机制滞后，不能全方位的对学生进行英语学习评价。主观上的认识不足导致对英语学习重视不够，从而使英语学习缺乏足够的动力支撑。
  其次，缺乏提升英语学习的环境氛围。学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境，英语教学设施设备严重不足。学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足，教师难以照顾到每一个学生。农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷，学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。
  最后，学生的学习信心不足。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语张不开嘴，怕人笑话。课外听到的语言只有当地的方言，他们在村上说普通话都遭人嘲笑，更何况说英语呢。可是，英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论。正如疯狂英语创始人李阳所说：看懂是骗人的，听懂是骗人的，只有说出来，才是自己的！所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想，让学生大胆的开口说，才能真正有效的学好英语。作为农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。
　　由于以上三个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面。作为一个从教近二十年的英语教师，笔者比较了新课改前后英语教学各方面的变化，现提出以下几点对策。
  二、提升农村初中英语教学质量的对策
　　1、提高对英语学习重要性的认识
　　英语学习表面上看，和我们日常生活关系不大，甚至有的学生说：我是中国人，不学外国文！但随着我国的国际地位提高，随着国际交流的增多，英语越来越和我们每一个中国人息息相关。我说，我们意识不到英语学习的重要性，只是因为我们的英语学习没有达到可以和外国人交流的水平。只有当你能够流利的和他人脱口而出的“说”英语时，你才算进入了英语学习的状态。我常常让学生想象自己将来在国际舞台上和老外自然交流的情景；想象有记者问：“你为什么这么成功？”时，学生用流利的英语脱口而出：“I am just lucky!”(我只是很幸运！)让学生身临其境的体验一下做国际化的中国人的那种成就感！对于家长，我也是常常通过家访，告诉家长，随着时代的发展，英语在日常生活中也发挥着越来越重要的作用。还把一位和老外做生意，把松脂卖到国外的一位学生家长请来，在家长会上现身说法的强调英语在国际交往和国际贸易中的重要作用。通过我的一段时间的努力，学生开始只是英语的学习，他们早睡早起，背单词，背句子，忙得不亦乐乎！家长也加强了对孩子学习的监管和督促，开始重视英语的学习了。特别是有一段时间，社会上盛传英语将取消高考，我针对这一状况，对他们说，不管高考有没有取消英语，我们都要一如既往的重视英语学习，给学生鼓劲，给家长提要求，并得到学生和家长很好的配合。
  2、改善学生应用英语的环境，创设英语学习氛围
　　首先，我优化了英语课堂结构，教学上实施分层管理。农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层(下转第49页)（上接第26页）次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。
  其次，英语学习需要不断重复，因此我加大了检查的力度。对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共同参与到英语学习的检查中来。
　　再次，教师要有等待花开的耐心，在循序渐进中教英语。对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。
  最后，我知道，农村学生光靠课堂学英语远远是不够的。因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。
  3、增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情
  对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
  综上所述，在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，从主观认识、环境氛围、学习信心等方面认真研究新课程，认真研究初中英语教学，并采取行之有效的对策，农村初中英语教学就一定能走出低谷，并在教学质量方面获得新的突破！
  参考文献:
  [1] 中华人民共和国教育部，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]，北京：北京师范大学出版社，2001；
  [2]陈琳、王蔷，程晓堂.英语课程标准(实验稿)解读[M]，北京师范大学出版社，2002.5；
  [3] 宋桂月、金莺，英语课程标准教师读本[M]，武汉：华中师范大学出版社2002.6。