【正文】  摘 要：培养学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。
　　关键词：创新意识 创新能力 思维
　　如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，浅谈我的几点看法：
　　一、建立民主平等的师生关系
　　建立平等、民主的师生关系，要求教师实现从“权威型”向“民主型”的转变。由处于中心地位的知识传授者，转变为教学活动的指导者、组织者，学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师既是学生的参谋、顾问，又是一位和蔼可亲、值得信赖的朋友。师生之间的平等交流，是培养学生创新意识的首要条件。惟有如此，才能激发学生的思维，使学生敢想、敢说、敢做，勇于争辩、敢于创新。
　　二、创设宽松愉悦的问题情景
　　培养创新意识，创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
　　例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
　　三、培养平等交流的合作精神
　　培养合作精神，激发创新思维。传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。
　　培养学生的合作学习能力、合作精神可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。在这种平等交流的同伴团体学习环境中，学生可以相互模仿、学习和启发，促进创造学习。
　　例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和3位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有8个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有8个同学做游戏，其中3个是女同学，男同学有几个？③有8个同学，走了4个，还剩几个？④教室里有8个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，3个女同学，一共有多少个同学?……等应用题。
　　四、进行开放式的课堂教学
  传统教学只局限于课室的方尺之地，教师成为知识的垄断者。只有把教育从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，建立开放性的课堂，才能有效地激活学生的思维，提高学生的学习能力和创新意识。
  例如：教学“长方形的周长”一课，我让学生到学校的篮球场实地走一圈，弄清周长的含义，然后进行测量和计算，最后对“长＋长＋宽＋宽”、“长×2＋宽×2”、“（长＋宽）×2”等算法进行择优评价。又如：四年级学习数的产生，我先让学生利用学校图书室、上网等手段，查阅相关的资料，最后在课堂上汇报。上述两例，学生都走出教室的围墙之外，在自主活动中自己解决了问题，提高了获取信息和解决实际问题的能力。
  五、利用直观形象的学具
　　《教学大纲（修订版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性。我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
　　例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
　　六、运用适时适当的激励机制
  任何一个学生，不管是优生，还是成绩较差的学生，都希望自己是一个发现者、探索者和成功者。特别是小学生的精神世界里，这种需求特别强烈。针对这一点，应多给学生提供充分数学实践和交流的机会，让学生自己把要学的东西自己去发现或创造出来，去体验成功。同时，教师对其学习结果进行"个性色彩"的评价，多采用鼓励的语言，绝不能用挖苦讽刺的语言，使学生产生"学习成功"的情绪体验，形成"乐学"的心态，保持十足的信心和高涨的情绪去探索、去研讨，提高学生的创新意识。
  总之，要培养学生的创新意识，就需要教师致力于教学的改革和探索，根据学科特点和学生实际，灵活合理地选择教学策略，促进学生创新素质的发展。
  参考文献：
  杨荣树.课堂学生跳跃性思维初探.四川大学出版社
  叶弈乾.普通心理学.华东师范大学出版社
  李宏宇.浅谈小学生数学创新思维培养.中小学教育科研
  《小学数学课程标准》人民教育出版社出版
  周春荔.数学创新意识培养与智力开发.首都师范大学出版社