【正文】  摘 要：合作学习是新课程改革所提倡的新型教学和学习方式之一，本文就体育课堂中的合作学习展开了论述，分别从合作学习的内涵，体育课堂中教师和学生的合作学习，学生和学生之间的合作学习，三个方面阐明了自己的看法，讲述了在体育课堂中应用合作学习的益处。
  关键词：体育课；合作学习；内涵；师生关系
  合作学习是新课程改革所提倡的新型教学和学习方式之一，它正在被教师和学生在教学和学习中广泛使用。体育课堂是一个个性化，多样化，实践化，灵活化，趣味性很浓的课堂，提倡师生之间、学生之间多边活动。因此，在体育课堂中提倡合作学习会使教师和学生的学习方式发生很大的改变，并有效的促进体育课的发展。体育课堂中的合作学习是从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性纳入教学中，构建了以学生为本，生生互动，师生互动为特色的教学新模式，下面就笔者对体育课堂中的合作学习谈几点粗浅的认识。
  一、首先谈谈合作学习的内涵
  合作学习是在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间协调作用的最高水平行为。合作学习的关键要素有二；一是分工；二是同学。合作学习的形式有三种：一是同伴互助合作学习；二是小组合作学习；三是全员合作学习。合作的实质在于学生掌握合作学习的方法后的互助性学习活动。
  二、体育课堂中教师和学生的合作学习
  体育课堂中的合作学习随处可见，首先教师必须改变观念，树立教学中以学生为主体，教师为主导的指导思想和理念，解放学生，激励学生，搞活课堂教学。课堂上师生之间可以自由谈论课程的内容，技能的练习方法等和课堂内容有关的话题，合作探究更好的教学方法和学习方法，讨论在教学活动的热烈状态中进行。师生之间相互处于合作学习的过程，有利于促进教学相长。
  其次，要用心设计变换教学的组织形式，体育教师要根据教学目标，教学内容，学生的实际情况精心设计，创设有利于学生轻松愉快的参加课堂学习的活动情景。并在教学设计中有意识的设计出让每个学生都有展现自己的机会的课堂情景，课堂情景贴近学生的实际生活，活动内容活泼有趣，学生将会积极的参与到学习活动中来，达到知识与技能，情感与态度，价值观和人生观和谐发展。并在教学中根据学生身体素质的差异，因材施教，量体定衣，通过层次教学法鼓励学习接受力慢点的学生，激励优等学生。这样教师和学生的合作才能体现出来，以提高学生学习的兴趣与参与的积极性，让学生充分发挥自己的创造性。
  第三，倡导沟通是新课程主导的新型师生关系的主导方式。师生之间的沟通不仅是相互增加感情，相互信任的基础，而且是师生相互合作的先决条件，因为通过沟通师生之间不仅相互可以进行信息的传递，交流，更增加了师生之间的理解和包容。教师应打破以往家长式的作法，容许学生犯错误，并通过沟通师生之间可以发现问题，解决问题，有所创新。通过沟通让不同接受力的学生在体育课堂上都能动起来，不同能力的学生能合作完成任务。
  第四，巧妙安排，装扮活动设施，场所。教师充分备课，熟悉教材，对场地和活动设施，器材进行科学的，合理的设计和安排，为学生创造一个适合自己体能练习的适宜的活动环境和场所。而且教师相信学生有能力通过合作解决实际问题，并把握时机和方法，有效的进行学习干预和适当的控制，以免发生事故。学生根据教师的设计要求，发挥各人的能力和专长，团结协作，从而完成预定的目标，教师和学生的合作学习达到默契配合，有效的完成教学目标。
  三、学生和学生之间的合作学习
  第一，同伴合作，体育课堂上同伴互助合作学习也非常适用，因为在课堂上学生在队形中的位置基本上是固定的，在教师讲解课程内容时，有不懂的问题，在不打断上课秩序的情况下，首先考虑同伴，向同伴询问，请教。由于体育课的特殊性，同伴可以发展成前后左右，并进行内容练习时，常常是两两进行练习，这样更利于同伴合作，例，排球课堂上，两人互助进行垫球练习，技术好的同伴可以指导，帮助技术差一点的同伴。而且这个同伴根据需求，可以是相同水平或不同身体素质，技能水平不同的学生组成，只有这样同伴之间建立互相信任，相互依赖，平等互助的伙伴关系，才会使不同发展水平，接受能力不同，不同个性的学生在学习中共同发展。
  第二，小组合作，首先依据学生的技术水平，能力倾向，个性特征组成若干小组，使学生优化组合，并制定小组目标，学生根据目标要求，先将教学任务划分成不同阶段，不同层次的小目标，由小组合作来完成。而体育课堂的小组合作多体现在球类教学，武术课堂中套路的组合完成，体操课，游戏中的小组竞赛等。在进行小组合作时，尽量让学生的各个方面保持平衡，使各小组的成员整体状况均衡，使小组之间有一定的竞争性。而且让每个学生能充分展示自己的才华，发挥出自己的创造性。
  第三，整体合作，这是一种团队行为，在练习中学生发挥自己最大的潜在能力，在整体合作中，他们要组织调配，合作竞争，想像创造等，并相互理解，相互接受，相互支持，相互帮助充分发挥个人水平和能力，这些不但为他们综合能力的提高创造了有利的条件，还激发了学生的团队合作精神。在合作学习过程中他们制定整体活动的目标和动机，以形成统一意志，获取最大的成效。同时在整体活动过程中，通过大家的配合，相互的默契，建立起友好的合作关系，顺利完成教学任务。
总之，合作学习作为体育课堂的一种学习方式之一，教会了教师和学生学会合作，学会与人交往，学会处事，学会健康的发展。教师和学生，学生和学生形成良好的合作精神品质。
  参考文献：
  【1】王鉴、课堂研究概论、人民教育出版社2007（12）
  【2】刘启艳、试论合作学习技能、贵州教育学院学报，2000（3）
  【3】李映红、体育教学中的合作学习法探究、广东药学院2007（7）