【正文】  写作教学一直是我们语文教学的重点，也是我们一直在思考和讨论的焦点。120分的语文试卷，作文就占了50分，其分量是显而易见的。但是，写作能力的培养，又绝不仅仅是为了让学生取得大家都愿意看到的高分，更重要的是它能提高我们自身的素质。所以写作教学对我们语文来说是至关重要的，甚至可以说是我们语文教学成败的关键。
  那怎样才能写出一篇让人读完之后会不由得拍案叫绝的文章呢？
　　一、学会抒真情
　　笔乃心灵之舌，写作要我手写我心。真情，才会容易引起共鸣。写作，最重要的是要倾入感情。
　 义务教育《语文课程标准》提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
　　不少名作家就是这样来感动我们的。朱自清的《背影》饱含着父亲和儿子之间的爱，读来令人感动；史铁生的《我与地坛》充溢着母亲和儿子间的默默真情，读来令人泪下；归有光的《项脊轩志》流淌着夫妻间的脉脉深情，读来令人心酸。
　　写作就是要用自己真诚的心，去抒发饱满的感情。我们写作是在表达自己，我们写作就是要表达出我们真正想说的东西。不论题目多小，只要认真去挖，用心去写，说出我们想说的话，那就是好文章。
　　要写好文章，需静下心来，把笔触伸向心底，描出心中的事 ，诉出心中的情，把写作当成传达内心感受的途径。
　　宁写一句实话，不凑百言浮夸。写作就应该我手写我心，用自己手中的笔记下早晨，记下露水所能看见的微笑，记下我们最真实的心声。
　　二、学会体验生活
　　感受最深的人才会有传神的笔调。内心的真情实感来自真实的生活体验。
　　写好作文，需要走进生活、融入生活。单纯的在课内进行写作教学，无异于闭门造车，很难激发学生的写作兴趣。要让学生走进生活、融入生活，从自己真实的感情经验中找到写作的动力和灵感。
　　藏克家说：想象的丰富与否，决定于对生活的深入和对宇宙万物的观察思考，是否了解事物的本质、属性及其相互关系。
　　“语文的外延与生活相等”。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。要想写出好作文，那就必须热爱生活，生活才是写作的海洋。
　　我们的《语文课程标准》要求中学生要：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”
　　写作要从身边的生活入手，用独到眼光去看生活，用有创意的语言来说生活。
　　英国诗人蒲柏说——感受最深的人才会有传神的笔调。我们要善于用手中的笔，对生活中自己熟悉的、亲身体验的、有独到见解的、感受深刻的事情，进行描绘，让自己的文章时刻跳动着生活的真实的脉搏。
　　三、多阅读积累
　　读书破万卷，下笔如有神。多多阅读，阅读积累是文章写作的“根”。
　　很多同学写作文时，会感觉心里空落落的无从下笔。 有言道：“文章本天成，妙手偶得之。”要想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。
　　谈到阅读，我马上想起了我曾给学生上过的两种阅读课。一种是事先提出问题，让学生去读，读完了之后讨论回答；或者让学生读完了之后写读书笔记。每当这个时候，有部分学生便面露难色，然后就开始锁紧双眉、面色凝重地去读书。另一种是，我搜集了一部分图书和语文报，在课上让学生自由阅读，而且没有提出任何要求。可以很明显地看出学生很愉快的进入了阅读，除了中间几个同学交换书本和报纸外，大家都读得很认真，似乎陶醉其中了。甚至下课了，很多同学还在埋头“乐”读。意想不到的是，在之后的一次作文中，很多学生都提到了这件事，说语文老师是如何理解他们，让他们通过阅读来放松。我有点小吃惊，以前可从来没听这些学生说过阅读对他们来说是放松。仅仅是因为这节课，我没有规定任务吗？想想，一边想尽兴的读书，在书的原野自在观赏，体会心的变化；一边又要时刻想着，要回答处理等着的一个接一个的问题，实在是件让人扫兴的事。一直在思考一个问题，怎样让阅读变成孩子的乐事，发自内心的去欣赏。很多人会认为，阅读课不给孩子提几个具体的学习目标，怕是把这节课浪费了，学不到什么东西。其实，正是这些过于具体的目标，残忍的戕害了孩子对阅读的热爱。究其原因，不外乎是为了应对考试中会出现的题型。为了应对考试中可能会出现的阅读理解题型，老师们为了孩子想的太过周到，太过面面俱到了。这哪是什么阅读课，分明是一堂堂针对试题的习题练习课。这正是现在阅读教学的矛盾，又要让孩子掌握做题的方法，又束缚着孩子心灵的自由飞翔。难道就没有什么两全其美的方法，让孩子怀着一份愉悦的心情去感知、感受、品味，积累的同时，让阅读真正成为孩子的赏心乐事？
  我的高中语文老师的做法，曾让我受益匪浅。她很少指导我们怎么写作，她要求我们每人准备一个笔记本，名曰《文苑集锦册》，让我们把在阅读中遇到的优美词句、精彩片段摘抄下来，随时翻阅欣赏、细细品味。写作课的时候，还可以拿出来借鉴。
　 除此之外，我觉得不硬性设具体目标，让孩子自由去读，在黑板上设“我的疑惑”、“我的心声”、“豁然开朗”等栏目，让孩子自由、自愿的或写或说或讨论。让学生在快乐的阅读中，不断积累，慢慢达到质的飞跃。
　　四、学会列提纲
　　写作要告别“挤牙膏”，学会列提纲。
　　我们的《语文课程标准》要求中学生要：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”
　　我们班有很多同学每次写作文时，先是对着题目猛看一阵，面带思考状，之后便拿起笔来开始“挤牙膏”。极少有同学列提纲、打草。这也许是因为，一般的作文课都有时间限制，要在规定的时间内上作文。结果怎么样呢？写完之后作文上出现了一大堆需要修改的地方，学生们这时来了精神，开始用各种箭头、符号的勾来勾去，这里加几个字，那里划掉几行，写作文变成了画地图。有的学生还怕我看不明白，举手把我叫过去，告诉我“老师，我这箭头是……”“老师，我把这段和这段位置换过来了。”有的学生可能觉得画的有点多，就问“老师，还有作文纸么，我想再抄一遍。”不事先列提纲、打草，想省事，结果却事与愿违。
　　几次这种情况后，我和学生们都很着急，想改变这种现象。然后，我先告诉学生什么是提纲。所谓的列提纲，就是构思并简单记下文章结构和各部分的内容。要确定写作思路，打算写什么，怎样去写，有个大体的框架。
　　然后告诉他们列提纲的好处。列提纲对我们写作文有很大帮助。可以使我们所写的内容，条理清晰，段落有序，不再出现画地图的现象，可以使文章有整体感，因为开始就是奔着预设好的思路去写的，可以使写的文章的中心思想更加突出等等。
　　最后告诉他们怎样写提纲。先审好题，确定题目和中心思想。然后构思每一段落的大体内容，段落要分清主次。一般情况下，可以列一个简单的提纲，记下大体思路和想到的亮点句子，然后把提纲放在一边，开始写作文，写不下去的时候就看看提纲，看看以前的思路。
　　相信，做到以上四点，我们的学生一定会写出越来越多的好文章。