【正文】  摘 要：随着信息时代飞速发展，多媒体信息技术渗透到生物教学中，充分地体现了信息技术与生物学科的整合。采用多媒体进行生物教学有一定的优势，但也有一定的弊端。笔者通过分析，希望能找出一定的方式方法来为多媒体教学服务，转变部分教师的教学观念，更新教学方法，巧妙地应用多媒体辅助工具进行教学，激发学生学习生物学的兴趣，提高课堂教学效果。
  关键词：生物教学；多媒体；辅助工具；应用策略
  1.多媒体信息技术在生物教学中的亮点
  1.1直观性强
  多媒体教学中通过声音、图像、视频、动画、颜色等信号刺激学生，直观、生动、形象，具有一定的启发性，学生易接收，帮助学生记忆，易联系学生生活经验和对基础知识的掌握。
  1.2有利于培养学生主动学习，自主探究的能力
  对于初中学生，刚刚接触生物学，对生物的性状往往只能从表面现象进行描述作出简单地判断。生物新课标中强调学生的探究式学习，运用多媒体教学，巧妙的设置问题，以问题式让学生进行探究，激发学生学习兴趣，如我在上《动物的先天性行为和学习行为》时，这部分知识，学生具有丰富的生活经验，我先利用多媒体播放视频，呈现出鸟的繁殖、取食、猴子打球、老虎专火圈等行为知识，然后设置问题：①这些动物的行为是天生就有的还是后天学习而来的？②在日常生活中我们还了解动物的那些行为与这些示例相似呢？③同学们分析了这些动物的行为是否能说出什么是先天性行为和学习行为呢？通过设置问题，引导学生对先天性行为和学习行为相关知识进行探究，培养学生自主探究学习和发善思维能力，利用课本知识解释日常生活中的现象，此时学生各抒己见，大声讨论分析，使所有学生都参与课堂学习，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
  1.3多媒体教学可以让学生及时探究，体验和巩固课本知识
  在生物教学中，有些知识内容讲解起来很抽象，如我在上《生物进化的原因》时，在讲到桦尺蛾体色变化的过程及原因时，学生不易理解，此时用多媒体展示出在自然界中用保护色来捕食和防御敌害的例子，同时展示出探究方案和注意事项，可以让学生及时通过模似实验来感受桦尺蛾体色变化的过程。通过探究过程和师生之间的交流，使学生对（桦尺蛾）保护色形成过程及原因从感性认识的基础上上升为理性认识。展示问题：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蛾又重新恢复为常见类型，同学们应该怎样做？
  1.4多媒体教学有利于抽象知识具体化、形象化
  在生物教学中，由于初中学生对某些知识从未接触和了解，如基因在亲子之间的传递，对染色体、DNA和基因之间的关系，学生难接收，特别是在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减半传递，而不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞;其次，在上血液循环时，用多媒体展示体循环和肺循环的途径，学生一目了然；再次，讲述人的生殖过程时，展示排卵、受精和开始怀孕的动态课件。这些用多媒体展示其动画、声音，课堂效果会更好，学生特别感兴趣。
  1.5易掌握知识的重难点
  科学地用好多媒体辅助教学，易突出重点，功破难点，通过视频、图像、声音等引起学生的注意力，参与课堂学习。如我在上《发生在肺内的气体交换》时，学生不易理解，呼吸时，呼吸肌的变化，用多媒体演示呼吸肌的收缩和舒张，气体入费和出肺的过程。又如学生不易理解氧最后在什么部位被利用，用多媒体演示血液流到全身各组织器官的毛细血管时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程。这就看上课的老师怎么用、在什么时候用、用在什么地方、针对哪个层次的学生用。
  2．应用多媒体教学存在的问题
  2.1滥用多媒体教学课件
  2.1.1由于制作课件工作量大，制作一个好的课件，教师要把大部分时间和心思放在制作课件上，而很少对课本进行精心的处理、钻研，从而把握不住教材重难点。
  2.1.2很多教师不会制课件，只是从网上下载课件，不经过任何修改就用，这样的课件没有针对性，不能满足课本知识、学生的知识结构层次和课件的设计意图，没有考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题。
  2.2教师思想意识不到位
  2.2.1有很多教师用多媒体上课只需要带一个U盘，用多媒体教学代替了教学全过程，上课没有了板书，违背了教学规律，忽略了课本的主体地位、教师的主导作用和学生的主体作用
  2.2.2有的教师不想上课，就把学生带到多媒体教室看电影、听歌。没有正确地认识多媒体辅助工具的作用。
  2.2.3认为使用多媒体教学，教学速度快，缩短教学时间，教师由一个引导者变成了执行者，教师只管击键讲解，把学生放在一边，失去师生之间和生生之间的交流，学生不能掌握知识的难点和重点。长期使用，学生会失去学习兴趣，出现说话、睡觉等现象。忽略了教学效果的提高，失去了教学的意义。
  2.3盲目增加课件的信息量，没有因材施教、因人而教，不利于学生学习，使得在短暂的45分钟内，学生没有自主讨论、合作交流的时间。把现代信息技术教学手段变成了传统的“满堂灌“。课件制作过于“花哨”，有的老师认为课件图片越多、幻灯片背景颜色越多样化等等，越易引起学生注意，其实这是一种误区，容易分散学生的注意力，易引起学生的视觉疲劳。
  2.4一般多媒体教室都有全遮光和半遮光的窗帘，把窗子一关，窗帘一拉，其内空气不畅通，黑压压的一片，学生只看到大银幕上的内容，学生不易记笔记，还会影响学生的视力，在这样的环境中学习，如果不能很好的处理教材，不会科学的用好多媒体教学课件，时间一长，学生易产生疲劳、厌倦的心理。
  3.结论
  多媒体教学迅速渗透到生物教学中，是生物新课改的要求，是以往传统的生物教学中的一次新的改革。多媒体作为一种辅助工具，不能代替教师的全部教学过程，教师们要灵活的应用、深入的研究、适时、恰当的设计课件的思想和意图，结合自身实际情况，应用好多媒体，充分实现信息技术与生物教学的整合。正确认识多媒体在生物教学中的应用，不能盲目的滥用多媒体教学，更不能套用别人现成的课件。要科学地选择多媒体辅助工具教学，一方面要利用好多媒体的优点为生物教学服务；另一方面也要避免其缺点给生物教学带来不良影响。
  参考文献：
  【1】陈旭远.《新课程推进中的问题与反思》.首都师范大学出版社
  【2】刘恩山.《中学生物学教学论》.高等教育出版社