【正文】  摘 要：笔者结合自己多年的语文课堂教学实践，从精心设计导语、加强朗读指导、适时介绍背景、开展有效活动等几个方面，探讨有效语文课堂教学的几点策略，以供大家探讨。
  关键词：语文教学；导语；朗读指导；背景；有效活动
　 课堂是教学的主阵地。构建高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率的需要。高效的语文课堂应是一个充满活力、高效且具有实效的课堂。因此，在语文教学中，教师应不断创新教学理念，采取各种有效的方法、手段、策略，以激发学生学习的积极性和主动性，让学生主动参与学习过程，获取知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。
　　一、精心设计导语，创设最佳学习氛围
　　导语是语文课堂教学中关健的“开场白”。魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，有经验的教师常在教学的起始环节精心设计一段富有启发性、感染力的导语，紧紧抓住学生的心，以激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，启迪学生心灵、陶冶学生情操，让学生用最短的时间投入到课堂学习的最佳状态中去。
　　如，教学九年级（下）余光中先生的《乡愁》一课时，我借助多媒体播放台湾同胞回乡省亲的画面，在背景音乐《故乡的云》的衬托下，开始了充满激情的述说：一道天然的海湾隔断了两岸的亲情，却锁不住离乡游子心中那浓浓的思乡之情。或许是一句乡音、一枚邮票、一张船票都能串成优美的诗情。余光中先生的《乡愁》正是谱写了一曲中华儿女拳拳的爱国之心、浓浓的思乡之情……委婉动听的旋律、饱含深情的语言与真实动人的画面交融在一起，营造出一种浓浓的乡思之情。这样精心设计导语，学生一下子受到感染，很自然地触动不了他们心灵深处那根“思乡”，自觉地进入了教师所营造的氛围，从而激发了学生的学习兴趣，使学生能够深入到课文中去，与作者在情感上产生了共鸣。
　　二、加强朗读指导，激发学生情感体验
　　朗读对于学生学好语文很重要，朗读课文可以培养语感，进而提高学生对语言文字的感悟能力和理解分析课文的能力。要让学生“感受课文的语言表达的思想感情”，就必须发挥学生的积极性与主动性，而朗读则是感受内容的先决条件，也只有通过朗读才能调动学生以往的感觉经验，情绪记忆和形象记忆。朗读可采用集体朗读、分组读、分角色度、带着疑问读等多种形式。特别是朗读散文能读出其中所包含的作者的感情。从而体会文章中优美的语言，加深对课文的理解。
　　如，教学七年级（上）莫怀戚《散步》是一篇描写家庭生活的散文。作者只选取了“散步”这生活中的一角，表现一家三代人之间的和美与温馨，抒写了作者对母亲生命的渴求与酷爱、对年幼生命的珍爱与疼惜。字里行间，流淌着真情，闪烁着理性，抒发着感悟。因此，在教学时，我引导学生美美地读，进入散文中描绘的优美情境之中，感受自然之美、人情之美，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。初读，整体感知，品味自然的景和人间的情；再读，深入赏析，体会作者对生命的感悟；读至最后，一缕诚挚的爱，一丝温暖的情便如涓涓小溪流进了学生的心田，使每个同学都感受着文章的浓浓亲情，增强学生的家庭责任感，也使学生们深深喜爱了上这篇散文。
　　三、适时介绍背景，加深对课文的理解
　　《语文课程标准》指出：“充分利用课文背景资料，有利于培养学生搜集、处理信息的能力，加深对课文的巩固和理解。”因此，教学中，教师要要充分涉及文本的人文因素，通过对作品背景知识的介绍，把学生尽快带入课文所描写的情境中，使学生加深对课文的理解，有利于提高学生的人文素养，开阔学生的视野，达到与文本的零距离互动，实现语文教学的主旨。
　　如，九年级（上）《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担??吴用智取生辰纲”，是水浒故事中的经典名篇，是梁山好汉聚义的开始和第一次有组织有计划的斗争。故事情节波澜起伏、扣人心弦，人物刻画细腻入微、形象生动。如果仅仅通过阅读课文和教师的讲解来理解人物是比较困难的。因此，教学时我以梁山起义的背景介绍作为导入，老师充满激情的讲述一下子激起了学生的兴趣。北宋徽宗时期，政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，南北分别爆发了方腊和宋江起义。今天来看，起义具有进步意义，梁山好汉一百单八将中有很多人都是被逼上梁山的。谁逼的?不是哪一个人，是黑暗的社会制度。讲清楚这些，学生把握人物性格特征就容易多了。
　　四、开展有效活动，培养自主参与意识
　　新课改理念主张发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。《语文课程标准》强调：“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”。因此，在语文教学中，教师应遵循“以人为本”“以发展为本”的原则，依据文本特色，设计有教育价值的、有效的教学活动，充分调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与的热情，引领学生高效地投入到语文学习中去。
　　如，七年级（下）《狼》这篇课文塑造了两只狡猾的狼及机智的屠户形象。狡猾的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下。故事部分文字生动，情节曲折，扣人心弦；议论部分既诙谐风趣又耐人寻味。但因是文言文，让学生自解会产生畏难情绪。因此，教学时，我根据文本情节性强的特点，引导学生把它设计成课本剧，让学生表演。这样，学生的兴致特别高涨，都全身心地进入寓言故事之中，设计台词、设计表情、设计道具……活灵活现地再现了屠夫遇狼的故事。通过表演，学生不仅对狼与屠户的形象留下深刻的印象，而且文言词语上的障碍也一一得到了解决。更重要的是通过课本剧表演，切切实实地感受到自己在语文学习方面的能力正在不断提高。
　　总之，在新课改背景下，初中语文教师应以新课程理念为指导，采用多种有效的策略，激发学生学习语文的兴趣，开阔学生的视野，使学生学得活、学得实，最大限度地提高学生的语文素养，培养学生能力。只有这样，才能最终达到提高语文教学有效性的目的。
　　参考文献：
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　　[2]吉玉慧.初中语文有效教学方法探讨.语文学刊，2010.20
　　[3]巩绪中.浅谈初中语文课文北京知识介绍.学周刊c版，2010.8