【正文】  多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它能使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段与途径。
  一、运用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣。
  “兴趣是最好的老师”。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体以其特有的感染力，通过形象具体的“图、文、声、像”对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与与学习活动。如在“分数的基本性质”的 教学时，播放画面：猴子喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了三块大小一样的饼。他先把第一块饼平均切成四块，分给猴子甲一块。乙猴说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均分成了八块，分给乙猴两块。丙猴更贪，他抢着说：“我要三块。”于是，猴王又把第三块平均切成十二块，分给丙猴三块。同学们，他们所分的饼一样吗？(显示三只猴子所分得的饼) 随着动画的播放，显示猴王分饼的方法，巧妙地将“分数的基本性质”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界当中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”。调动了学生的求知欲，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。
  二、运用多媒体模拟数学实验，突破教学重难点。
  运用多媒体模拟实验，能够在课堂上很方便地突破时间、空间的限制，拓展学生的感知范围，增强学习效果。如引导学生探究阳光下竿高与影长的关系，当然可以组织他们在操场上等候太阳的东升西落。但这不仅需要耐心，更谈不上学习效率。应用多媒体课件，就可以在课堂上有限的时间内，让学生集中地感知影长变化的全过程，发现变化规律。再如教学“圆的面积”时，学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32、64、128、256等分的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近长方形。在此基础上，引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样一来学生既深刻的感受到了知识的生成过程，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法，学的趣味盎然，意犹未尽。
  三、运用多媒体教学，激发学生的学习情感。
  因为小学生年龄小，精力集中时间短，特别是低年级学生，一般学完新课后，就开始感到疲倦，精力开始分散，不利于教师及时了解他们对新知的掌握情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。像填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。
  四、注重实效，适时、适度的引进多媒体教学。
　　在应用多媒体教学时，我们应注意处理好几个问题：
　　一是多媒体在教学中固然有其不可替代的作用，但在使用过程中要把握适当的“度”，不能过分追求全程效果，用电脑的播放代替教师的讲解。教师在课堂上只是动动鼠标，敲敲键盘，成为放映员。教师与现代教学手段的关系是人与工具的关系，现代教学手段必须服从于教师，服从于教学需要，教师在充分利用现代教学手段为己所用的同时，不能忘记自己的主导作用。
　　二是片面追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，只知道把课件作漂亮，而不知道用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处；追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课。
　　三是不能忽视学生操作能力的培养。通过操作来学习数学，是小学数学教学的特点，培养学生的操作能力，不容忽视，而应得到加强。