摘 要：专业英语是拓宽专业知识面、提高专业文献阅读、翻译和写作能力的需要。本文针对农科专业英语教学中存在的主要问题，结合本教研室在授课过程中总结的一些方法，从改变枯燥无味的课堂教学方法，培养学生兴趣；实施多层次多角度的考核方法；对任课老师进行内部交流和培训等方面展开讨论，以期为提高农科专业英语教学质量提供参考。
  关键词：农科专业英语；教学过程；考核方法；教师培训
　　在农业院校本科教育人才培养中，专业英语课程占有重要地位，课程开设的最终目的是希望学生通过对专业英语的学习，掌握常用的农学类专业英语词汇，利用这一工具阅读、翻译和撰写专业文章，并能掌握专业英语表达的内在规律，在以后从事工作中做到需要之时快速上手。如果教师将专业英语的教学目的和过程仅仅定位在单词的讲解，语句的翻译之上，难免有些偏颇。
　　目前，教学中存在很多问题。学生对专业英语的重视程度不如基础英语，面对枯燥无味的专业词汇和文章缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，获取知识的效率不高；同时有些教师在授课时教学方法单一，讲讲单词翻翻句子，农科文章较强的专业性，做到课堂讲解生动有趣、丰富多彩有很大困难，使得教学效果不佳。授课过程中往往是老师主动讲解，学生被动接受，师生缺少互动，导致课堂效果大打折扣。另外考核方式的单一，目前多数农学专业学校对专业英语的考核多是考试为主，“一考定终生”无法考核出学生的真实全面水平。诸如此类问题在专业英语教学中，有待不断总结经验，探索新的教学方法，本文针对本科农学专业英语授课中存在的主要问题，结合本教研室在教学中总结出的有效经验，给出一些建议以供参考。
  一、改变枯燥无味的课堂教学方法，培养学生兴趣
　　面对教学方法单一的局面，教师作为课堂的组织着和讲解者，可以尝试不同的教学方法，提高学生的学习主动性和积极性。本教研室运用了多种教学手段取得了很好的教学效果，采取多种途径从单词记忆、专业文献翻译、专业热点讨论等方面使学生的词汇量和专业文章写作等方面得到提高。除了书本的内容，也适当增加些课外知识，面对一些复杂的专业单词，合理安排课堂授课内容，适当的时间加入一些单词记忆法，便于专业词汇的记忆，帮助学生掌握单词记忆规律等。
　　具体做法如下，首先根据班级情况把学生分组，在全部的授课过程中，让学生把所有讲解和要求自学文章中的专业词汇记下，按学科分类，做成词汇卡片，小组之间组织些问答，加深对词汇的理解和掌握。其次，专业英语课程一般均设置在最后一学年，学生面临毕业论文设计，论文的写作要涉及到摘要的翻译，根据学生的自己的课题方向，布置课后作业，将论文涉及到的结论或相似试验结论翻译成英文，旨在锻炼学生的专业英语写作能力，也为完成毕业论文提供了帮助。同时，为了增加学习的主动性，针对农业方面热门话题，按小组查资料，汇总做成ppt，以胡家英主编的《农学英语》为例，选择两篇热点话题，第一个是学完Uint 3 Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer之后，随着二氧化碳的增加，温室效应已经成为目前国内外学术界关心研究的问题，针对二氧化碳增加导致的气候的变化对农业的影响展开讨论，小组成员共同收集材料，然后抽出一名小组成员做报告，其他同学可以提问题；第二个话题针对Unit 16 Crop breeding for organic agriculture和Unit 17 The future of agriculture: Challenges for environment, health and safety regulation of pesticides，这两篇文章是关于有机农业方面的问题，社会上对转基因食品争论日趋激烈，让学生针对转基因食品的安全问题收集影像等素材，并根据报告中的论据指出自己对转基因的看法。这种让学生自己收集材料，自己主持，自己做评委，自己评分数的做法，是提高学生听、说能力的一个很好途径。激发了学生极大的积极性和主动性，同时也给每个小组带来了压力，有压力有动力，形成了良性循环。
  二、多层次多角度的考核方法
　　目前，专业英语考试多采用试卷出题的方式，“一考定终生”。有些学生为了考试去被动学习，只要考试及格就万事大吉，缺乏学习的主动性和积极性。改变单一的考核方法也是提高学生学习积极性的有效方法。对学生的考核可以尝试多层次多角度的考核方法。加大平时成绩的比例，使其多样化，可包括农业热点讨论、专业词汇分类汇总表和专业试验论文的翻译等，课程的最终成绩由平时成绩（50%）和卷面成绩（50%）综合评定得到，成绩可分为下表几个部分。实践证明，采取这一考核方式可以保证成绩的合理性和客观性，能考核出学生的水平。

 
  三、对承担农学专业英语教学的老师进行内部交流和培训
　　教师是教学活动的组织者和讲授者，师资队伍的建设是农业院校专业英语人才培养的关键环节。农科专业英语对授课老师有很高要求，专业英语顾名思义即是“专业+英语”，教师既要英语精通，又要专业扎实。针对农科学生，教师还应该具备扎实的农学专业理论功底和较宽广的知识面，对农业各领域均有很好的研究和知识积累。很多农科院校及学生对农科专业英语的重视程度不及基础英语。与此同时，对专业英语老师的培养和重视也不够。老师的讲授和学生的需求不吻合，课堂气氛沉闷等问题突出。农科专业英语课堂讲授和学生接受之间的不协调性亟待解决。在教学实施的过程中，教师起着更重要的作用，更好的把握教学目的和内容，获得更好的教学效果，教师扮演着更重要的角色。如何提高教师的教授能力成为需要关注的问题。鼓励老师参加一些农科类专业相交叉学科的进修交流和学习，建立高水平的复合型专业英语教师队伍，启发影响学生，不断提高教学质量。
　　总之，《农科专业英语》是农学类专业一门非常重要的课程，也是学生提高专业素养的一个重要途径。教学效果的保证，需要在大量教学实践中总结和完善，有效教学模式的实施也需要学校、教师和学生的共同努力和配合。
　 作者信息：徐丽娜，女，1983年10月出生，汉族，籍贯：山东菏泽市，讲师，博士，主要研究领域为，农作物高产与资源的高效利用.