【正文】  摘 要：美国教育家杜威主张课程与教材内容必须以儿童的直接经验为依据，与儿童的社会活动相协调，才能培养出现代社会所需要的人。从心理学角度看，活动课程强调儿童兴趣与动机在课程设置方面的重要性，学生可以学得主动，这些观点与实践在克服传统教学造成学生被动学习方面而起过积极作用。因此，我们进行的小学语文活动课的研究与实践是适应现代课程改革大趋势之必要。
  关键词：藏族城镇地区 小学语文活动课 研究实践
　 一、课题的提出
　　19世纪末20世纪初美国教育家杜威提出“活动课程”的概念。他认为学科课程把学习内容看成固定不变的，从而导致教学内容僵化，不能发挥不同水平学生的能力，使儿童失去求知的兴趣和欲望。因此，他主张课程与教材内容必须以儿童的直接经验为依据，与儿童的社会活动相协调，才能培养出现代社会所需要的人。
　　从心理学角度看，活动课程强调儿童兴趣与动机在课程设置方面的重要性，学生可以学得主动，这些观点与实践在克服传统教学造成学生被动学习方面而起过积极作用。因此，我们进行的小学语文活动课的研究与实践是适应现代课程改革大趋势之必要。
　 二、研究的目标
　　《语文课程标准》（修订稿）明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文活动课程和必修的学科课程都是语文课程的有机组成部分。对学生来说，一方面在必修课中通过教科书，学习以间接经验为主的书本知识，学习由课本提供的前人积累的语文知识与经验；另一方面通过各种语文活动的实践以获得直接经验及内容。所以，在语文教学中要建立以语文必修课为主，语文活动课为辅的教学体系。这是正确把握语文教育特点的需要，是全面提高学生语文素养的需要.
　　因此本研究的主要目标有以下两个方面：1、理论上，充分挖掘并利用各种语文课程资源，探索适应学生全面主动发展的语文活动教学新途径和新方法。2、实践上，通过开展小学语文活动课程的开发与研究，更准确地把握语文教育的特点，创造性地开展各类活动，促进学生积极主动地开展综合性学习，提高语文学习效率。
　 三、实验的对象
　　选定三、四年级各一个班共81人，其中三年级39人，四年级42人。
　 四、实践与研究
　 （一）小学语文活动课目标的研究
　　教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。它在指引教学方向、指导教学策略的选择和运用以及教学结果的测量与评价、激励学生的学习等方面发挥重要作用。教学目标表述正确、清晰和通俗易懂，就为教学目标的实施奠定了坚实的基础。
　　因此，我们认为小学语文活动课的具体目标可定为：1、激发学生的自觉能动性。2、陶冶情操，培养品德。3、开拓视野，活跃思维，发展智力。4、充分发挥学生的特长。
　 （二）小学语文活动课内容的研究与实践
　　教师在确定活动内容时要具备以下见个条件：
　　1.活动内容要有趣味性，能引起学生的积极参与，能使学生身心充分投入。
　　2.活动内容要贴近儿童生活，具有内在价值——知识的实用价值、智力价值、教育价值。
　　3.活动内容要新鲜，有使儿童进入新领域，获得新知识，能把儿童的思想引向新境界。
　　4.活动内容要有次序、有连贯，前一步为后一步打下基础或提出问题，下一次是前一次的延伸或递进。
　　5.活动内容要适当配合学科教学，既可以是课文内容上的配合，也可以是读写方法上的配合。
　 （三）小学语文活动课教法的研究与实践
　　实施过程中只有充分体现这几个特点，才能算是真正意义上的活动课。　　
　　1.创设活动情境
  2.语文活动课的形式要活
  这里的形式主要是指活动的组织方式、教学方式、活动方法等。如：１、语文游戏课。通过猜字谜，开语文门诊、词语（或成语）接龙，组句游戏等活动，培养学生学习语文的兴趣。这种课型用于低年级，内容多是复习巩固书本知识，发展智能的。２、竞赛辅导课。根据学生的能力、爱好、特长等。组织专题讲座，如（阅读辅导讲座，作文写作讲座等）对学生进行辅导，向学生渗透一些较高层次的内容和学习方法。这种课型多用于由尖子学生组成的语文兴趣小组。但应注意不要把每级每班的语文活动课都上成竞赛辅导课。３、实践运用课。根据学生的兴趣，爱好和学习（尤其是作文）中存在的问题，开展丰富多彩的社会活动，走出校园，可以是采访，可以是观察，可以是参观，以培养学生的说话和写作能力。４、动手操作课。利用活动课，指导学生自己或几个人编写一份手抄报，或设计一期黑板报，这样既巩固了一些知识，又能提高学生的创新意识。
　　3.重视学生活动的心理准备，尊重学生的主体性。
　　4.重视学科的综合性，在认识过程中进行再创造。
　 五、阶段性成果
  （一）有助于实现语文的素质教育
  （二）有助于语文知识技能的形成和系统化
  （三）有助于语文的工具性和人文性的两翼齐飞。
  （四）有利于因材施教原则的实施。　
  （五）有助于促进思维的多样化
　 六、存在的问题
　　1、认识问题。受传统教育观念的影响，部分教师教学过程趋向封闭，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。
　　2、方法问题。课外实践活动，顾名思义，可以积累学生的生活积累，巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能起到实效呢？这就涉及到方法。
　　3、组织问题。一直以来，小学语文课外实践活动处在零散的组织状态中，教师依据自身的认识，教学的需要进行课外实践活动的安排，从积极角度出发，从一定程度激发了教师工作的积极性，适应了教师教学的需要，另一方面作为生成性资源，丰富了学生的学习过程，但是由此导致的目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露了出来。
　 七、结语
　　语文活动课是切实培养、提高学生语文能力的重要途径；加强小学语文活动课教学，是“素质教育”的必然要求，不可等闲视之。
　　参考文献:
　　[1]窦温暖，何金芬，绵阳市游仙区中小学心理健康教育活动课实施现状的调查研究[J]，教育界，2013年19期
　　[2]杨慧君，民族地区小学英语参与式教学活动初探[J]，课程教育研究（新教师教学），2012年14期
　　[3]姜超;小学综合实践活动课程实施情况的调查研究[D];辽宁师范大学;2010年
  甘肃教育科学“十二五”规划2013年度《藏族城镇地区小学（语文、数学、英语）的调查研究》课题（课题批准号：GS【2013】GHB 0338）成果