【正文】  摘 要:语文阅读可以为学生的个体发展提供极为广阔的空间,通过对学生阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究,完善初中语文阅读，培养学生良好的课外阅读习惯,全面提高学生的语文素养。
  关键词:方法 习惯培养
　　语文“得法于课内，得益于课外”这是不争的事实。也许我们只注重了课内的“举一”，而奢望学生课外会“反三”。殊不知学生如果能课外自主去“举三”，也许就会自己去“反一”。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，多么浅显的道理！至少在阅读教学上是这样。那么，教师如何指导学生进行课外阅读呢？
　　1.给学生选择课外读物，教师要做有心人，要有广博的视野、更要有开放的胸襟。经典的名著要选，优秀的时文也要选，但时刻注意要和课内阅读教学紧密联系。毕竟学生的时间有限，容不得我们随便挤占和浪费。学完了《背影》，不妨趁机推荐《父亲的爱》、《父亲的洗发水》、《父亲的自行车》等优秀时文，以加深学生对父爱的理解；讲到《荷叶 母亲》，可以乘热指导《繁星》、《春水》相应回目，如此的课外阅读学生何累之有？再者，教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好,制定出比较系统的课外阅读指导计划,每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求,按计划读完教育部推荐的十大名著。如《西游记》、《水浒》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》。帮助学生制定自己的阅读计划和时间表,并建立《课外阅读登记卡》（记录每天阅读情况）。合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配,做到课内课外相互结合、相互促进。
　　2.开设阅读课。在学校每周开设一节阅读课，用于培养学生的阅读习惯。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记；每到读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
　　3、教会阅读的方法。精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，那么多的书都看是不可能的，应有选择地看。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书。对于自己所需要的优秀的作品，细细品读。其它内容可采用略读形式。还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求他们做摘录，写随笔，写读书笔记，写心得体会，在班上交流评比，提高阅读效益，让学生真正读有所获。
　　4.布置课外阅读任务。语文课平均两天可以学习一课内容，与此同时，巩固练习上都有匹配的阅读短文，教师可以利用少许时间对布置的阅读任务进行提问，可以防止个别因看文后敷衍阅读，从而培养良好的阅读习惯。
　　5、培养每天阅读的习惯。课外阅读光靠学校里有限的时间是远远不够的，要想真正有效地落实阅读计划，必须与家庭取得联系，让家长也一同参与。给每位学生发一张家庭阅读家长联系卡，让学生自由阅读。让家长在家做好家庭老师，记录每天阅读的书名、篇目，并记下每天课外阅读的时间。教师鼓励家长让孩子多看各种有益的课外书籍，并提倡让学生多读。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成学生的自觉行为，这样，学生每天养成了定期读书的习惯，慢慢地这种读书习惯成了学生生活必不可少的一部分。
　　6.定期举办读书报告会。这样可以避免学生抱有侥幸心理，滥竽充数。再者，通过交流可以让学生相互了解、衡量大家读书的多少，对自己有一个客观的评价。也能了解大家读书的喜好，从中借鉴他人优点，做到取长补短。激发学生的阅读兴趣。
现在的学生不很喜欢而且不善于读书。而要学生学会独立阅读大量文献资料，从中汲取知识，阅读量是主要标志。所以，我们要尽快改变语文阅读学习的被动局面，要切实落实阅读工作，持之以恒。相信播下一种行为，收获一种习惯。
  参考文献：
  苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》
  马光复《中学阅读方法》