【正文】  摘 要：为培养具有创新能力、适应社会发展需要的高级工程技术人才，针对应用型本科的教学实际，对工科专业课教学进行了探索性的改革与创新，更新了教学内容，采用灵活的教学方法和多元化的教学手段，创新了考试模式，形成了课程教学新思路。经过几年的教学改革与实践，取得了显著成效，提高了人才培养质量。
　　关键词：工科专业课；教学内容；教学方法；教学手段；考试模式
　　中图分类号：G642.0  文献标识码：A
　 课程教学是实现人才培养目标的主要渠道，其效果好坏对人才培养质量起着决定性的作用[1]。对于高等工科院校，专业课教学是培养学生专业素质、实践能力和创新能力的重要阶段，教学质量对学生将来就业有着至关重要的影响[2]。工科专业课往往内容涉及面广、综合性和实践性强、更新快，同时随着高教改革的不断深入，专业课教学时数也日益减少[3]，这些都为专业课教学增加了难度。当前高等教育强调促进学生知识、能力、素质协调发展，可见，培养符合社会发展需要的高素质应用型人才已经成为专业课教学的重要任务。结合佳木斯大学教学实际，基于应用型人才培养模式，对工科专业课的教学内容、教学方法、教学手段及考试模式等进行了探索性的改革与实践。重视基本知识传授和创新实践能力培养，努力打造精品课程，对学生因材施教，促进个性化发展，使课程教学质量得到显著提高。
　　一、更新教学内容，拓宽学生专业知识面
　　1.以工程实用化为目标，精选教学内容
　　基于应用型本科教育理念，专业课教学应改变传统的以教材为导向的思想，应以应用为导向。需对课程内容进行深入挖掘，使教学内容与工程实际相结合，与教师科研内容相衔接，与就业市场相接轨。精心选择教学内容，教学内容要重视阐明原理，加强基础，涉及前沿，理论联系实际，注重学生实践能力和创新能力培养。专业知识的传授要以工程实际所必需的基本理论、基本方法够用为准，将“少而精、博而通”的教学思想融入课程教学中。注重讲解重点知识，讲解工程案例，对于一些繁复的、理论性很强的数学推导要尽量简化，着重强调其实际应用性，实现教学内容主动适应市场发展需要。
　　2.适度增加新知识，充实教学内容
　　工科专业课所讲授的知识往往与科学技术发展密切相关，因此课堂教学中要注重知识的不断更新，注意吸收学科前沿的新成果，凝练国内外先进技术的最新进展，充实教学内容。同时还要结合专业课程背景，适时地将交叉学科领域中的新技术、新成果融入教学中，开拓学生视野，扩展学生知识面。例如可在每学期的专业课教学中，开设1至2次先进制造技术前沿讲座，把机械制造学科领域的新技术、新方向和新进展介绍给学生，以拓展学生的专业视野。 
　　二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的创新思维能力
　　1.安排课堂讨论，促进学生自主化学习
　　传统教学一般是以教师为主体，教师讲、学生听，单向灌输知识。这种教学模式容易使课堂教学气氛沉闷，缺少师生互动，使学生失去学习兴趣，导致学生缺乏独立思考的精神。为活跃课堂气氛，激发学生学习热情，要转变教学理念，以学生为本，立足于学生自主学习能力培养。教学过程中应穿插一些讨论环节，开展课内专题讨论，实行参与式教学。教师针对学习内容提出问题，然后组织学生分组研讨，调动学生开放思路，积极思考，畅所欲言，大胆质疑，提出自己的想法及见解，教师最后做归纳、总结与点评，这样可以使学生在讨论中理解、消化课程知识。这种师生互动式的教学方法活跃了课堂教学气氛，培养了学生的参与意识，激发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。
　　2.采用案例教学，培养学生创新思维能力
　　在专业课教学中，教师要注重学生发现问题、解决问题的意识和创新精神培养，以及学生创造性思维的发展。授课中要不断丰富课程内涵，理论联系实际，引入典型的工程案例，使学生对实际问题产生强烈兴趣。教师要正确引导学生寻找分析问题、解决问题的途径及方法。学生积极参与和主动思考，使教学过程如同师生共同攻关，工程实际问题便会自然而然地渗透在课堂教学环节里，教师讲得轻松生动，学生学得容易扎实[4]。这种案例教学法使教与学相融，学生思维活跃，学生不仅学到了专业知识，还得到了探索工程实际问题的训练，从而培养了学生的创新思维能力，增强了课堂学习内容的认识。
　　三、采用多元化的教学手段，提高课堂教学效果
  为了更好地提高课堂教学效果，增加教学信息量，激发学生的学习兴趣，应根据课程内容及特点，采用多元化的教学手段。
　　1.将传统教学方式与现代教学手段有机结合，优化教学过程
　　随着现代信息技术的发展，在高校课堂上越来越多的应用了多媒体教学手段。多媒体教学虽然包含的信息量大，能充分吸引学生的注意力，减轻教师的劳动强度，但多媒体教学也有其不可避免的缺点，如讲课节奏快，内容展示转瞬即逝，留给学生思考的时间减少，使学生难以消化和掌握课程内容，从而影响到对所学知识的系统理解。多年教学实践发现，概念性、基础性、推导计算等内容，采用边讲解、边板书的教学方式能够取得更佳的教学效果。所以针对不同的教学内容，将传统教学与多媒体教学有机结合，辅以动态演示，能有效地调整讲课节奏，活跃课堂气氛，优化教学过程，丰富教学内容。
　　2.建设课程网站，搭建教学平台
　　为了给学生创造良好的学习环境，提供优质教学资源，并享受到优质教育，依托佳木斯大学校园网建设了开放式的课程网站，将课程教学资源如教学大纲、电子教案、教学课件、教学录像、实验指导书等资料全部上网，对学生开放，实现优质教学资源共享。另外开设了网络学堂，设立了在线学习和答疑系统，师生通过网络进行交流与互动，教师能够在线解答学生提出的各种问题，可以进行作业布置与提交，实现开放式教学，拓展知识传授的空间。建立了课程公共电子信箱，使之成为课堂教学的有力补充。通过立体化教学平台的搭建，把课程教学中的教师、学生和教学资源等要素有机地组织在一起，营造出一种和谐的、动态的学习环境[5]，培养了学生的应用实践能力，全面提升了学生的科学素养。
　　四、改革考试模式，加强能力培养
  考试作为教学评价的重要手段，其考试内容、考试方式及方法对教学活动的开展和教学目标的实现具有重要的导向作用，如何充分发挥课程考试的激励功能，促进学生专业技能的培养和综合素质提高，是当前课程教学改革面临的一个重要问题。                  (下转第7页)
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  为克服应试教育带来的弊端，使考试成绩更加真实地反映学生的学习效果，需改变传统的课程考核模式，恰当评价学生的知识体系和应用能力。采取多元化的考核方式，加强过程考核，关注学生学习过程中的进步与发展，重视学生实际操作技能和知识应用能力的考核，突出教学过程的完整性。
  课程考核采用平时成绩+期末考试的考核方法。平时成绩实施过程考核，把学生的课堂讨论、实验设计、实践技能、课后作业以及学生获奖等过程考核模块纳入评价范围。期末书面考试，要注意立意新颖，选材灵活，合理布局试卷的难易度、深广度。要不断创新考试题目，在考试内容上增加综合性、设计性题，题型以知识应用为主，引导学生全面、系统和创造性地学习，以增强学生对课程内容的理解程度及运用能力。实施多元化的考核方式，有利于教与学双边互动，真正体现学生在学习中的主体作用，激发学习动力，给每位学生提供展示其能力、发展和进步的机会，同时也对教学工作起到一定的反馈修正作用，有助于教师更加全面地了解学生。
　　五、结束语
　　对高等理工科专业课教学进行了探索性的改革与实践，更新了教学内容，突破了传统教学方式。通过整体改革与创新，实现了专业课教学与实际应用相结合，与就业市场相衔接，使教学保持“常教常新、常教常精”的状态。实现教学模式主动适应学生发展、专业发展和社会需求，提高了学生的综合素质和创新实践能力，扩大了专业适应面，增强了就业竞争力。
  参考文献：
　　[1]杭争翔,常云龙,曲迎东.“材料成型控制工程”省级精品课建设的体会[J].中国电力教育, 2009(10).
　　[2]冯亮花，刘坤.汽轮机原理课程教学方法研究与实践[J].中国冶金教育，2011(6).
　　[3] 王新荣,张霞,李小海,曹立文.高等理工科课程教学方法及教学手段改革研究[J].中国电力教育，2013(2).
　　[4]卢洁，马家勋.理工科课程教学整体改革探索[J].高等工程教育研究，2009，（2）.
　　[5]刘起霞,陈丽,白杨.《材料力学》国家级精品课建设的体会[J].教育教学,2010,(5).
  作者简介：王新荣（1965-），女，黑龙江省佳木斯市，佳木斯大学机械工程学院，教授。（黑龙江，佳木斯，154007）
　　基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“高等理工科课程教学改革与整体创新的研究”（JG2201201271）；黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“机械工程专业学位研究生培养模式探索”（JGXM_HLJ_2012113）;黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“农业工程学科研究生的教学改革与创新能力培养”（JGXM_HLJ_2011123）