【正文】  摘 要：语文是思想性很强的基础工具学科，是落实素质教育的主要渠道，在语文课堂教学中进行思想品德教育尤为重要。本文从四个方面论述对学生在语文教学中渗透思想品德教育。
　　关键词：语文教学 德育教育
　　语文教学离不开生活，而语文教学中的品德教育，将激发学生的真情实感，使学生无论是学习课文内容还是生活实践，都能从感情上产生共鸣，在入情入景中受到良好的品德教育。因此，教师在语文教学的过程中，不仅要向学生展示祖国语言文字的优美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时向学生渗透思想品德方面的教育。
　　教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中。融德育教育于语文教学中，是我们语文老师不容懈怠的责任。我们教师培养的对象就像一块块未经雕琢的玉石，而教育则是对玉石进行雕琢的过程，教学中适时地向学生渗透思想品德方面的教育，才不会使德育成为空泛的口头说教，而变得有色有味，有情有趣。在几年来的语文教学中，我充分利用教材，在传授知识，培养能力的同时，结合实际，巧妙地渗透德育于语文教学中。
　　一、在语文教学中教育学生要热爱祖国
　　在《语文课程标准》规定的目标中：“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质,形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”首先提到的就是爱国主义教育，可见爱国主义教育的重要性。我主要根据课文的内容，联系时代背景进行教育。如：教小学课文《詹天佑》这一课时，我先介绍时代背景：清朝末年要在北京到张家口修一条铁路干线。当时由于清政府政治腐败，帝国主义欺侮、压迫我国，干涉我国内政，我国科学技术又很落后，詹天佑在这种历史条件下，接受了主持修筑京张铁路的任务。他历尽了艰难，不顾帝国主义的百般刁难和阻挠嘲笑，战胜了恶劣的气候，险恶的地势，提前两年竣工，修筑了我国第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。通过对课文的学习学生就会更加敬仰詹天佑，敬仰他这种为国争光为中国人民争气的精神，从而激发了学生的爱国主义情感。
　　二、在语文教学中教会学生做珍爱生命的人
　　近些年来，关于中小学生自杀或杀人的事件时有发生，在小学生中进行珍爱生命教育已迫在眉睫。教育学生关爱生命、善待生命，珍惜生命是时代赋予教育的使命，也是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。
　　在教学《浅水洼里的小鱼》时，在学习第一自然段时，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了铺垫。接着，抓住二到六自然段中“我知道”、“捡起、”“扔回”和最后一段中出现的六个“这”等词，请学生读一读，说一说自己的体会，设计“小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲地捡？”这个问题，组织学生讨论，引发学生思考，让学生深刻的体会到文中小男孩的行为令人肃然起敬。在他眼里一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命呀！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！接着让同学们想象“我”后来的想法和做法，就不言而喻了。进而启发提问：“如果你看到小动物受伤了，你在乎吗？会怎么做？”他们的脑海里一定会闪出八个字“保护动物，珍爱生命”。
　　三、在语文教学中让学生学会宽容
　　现在的孩子大部分都是独生子女，这些独生子女在父母、爷爷奶奶、外公外婆无微不至的照顾下，过着以自我为中心的生活，不懂得宽容和理解别人。根据这种现象，在语文教学中，我们要注意加强这方面的教育。
　　如在教学《纸船和风筝》一文时，通过有感情地朗读，让学生体会最初松鼠和小熊相好时惊喜、快乐的心情；到他俩闹别扭时的难过、失落的心情；直到最后云雾散开时的兴奋、激动的心情，紧扣这条情感主线，教育学生懂得当同学之间感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，宽容和谅解才是最好的解决方法。逐渐地，桌面上的“三八线”渐渐消失，打小报告“他碰了我”，“她拿走了我的笔”等此类情景骤然减少。是啊，宽容洗涤着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们飞向真情的天空。
　　四、在语文教学中教会学生关爱他人
　　苏霍姆林斯基说过，“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。”在语文教学过程中，除了让学生懂得，关爱别人是好的行为之外，还要让他们学会关爱别人。
　　在教学《窗前的气球》时，我主要围绕“气球”代表的意思来进行教学，让学生理解一个飘在窗前的红气球对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一份惊喜。一个小小的气球，小孩子可以用它来做游戏，也可以作为庆祝节日的礼物。可就是这么一直普通的气球，在这篇短短的文章中却是爱心的传递员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。并联系自己的生活感受，从而体会科里亚看到气球前“没意思”和之后“高兴地笑了”的心情，激起了学生奉献爱心，关爱他人的美好愿望，告诉学生，人与人之间的关心和爱护是非常善良的行为，人与人之间要互相关爱，要珍惜现在美好的一切。
　　孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，教师在学生中的一言一行直接影响着学生，教师的形象在学生的心目中是高大的。我班有位学生脚受伤而在家休息，为了让学生切身感受到关心别人，快乐自己的体验，我选了10位同学和我一起去看望她，同学们有的拿着贺卡，有的拿着图画，有的拿着水果，还有点拿着自己折的纸……当她看到同学们的礼物时，真的是高兴极了。回校的路上，我问其中一位同学高兴吗？为什么！他红着脸说：“我看到王红高兴得不得了，所以我也就高兴啊！”这不正是我所期望的吗？此时，我无比欣慰。接着联系实际，诱导他们如何去关爱父母、朋友、老师乃至残疾人。让学生懂得，关爱别人能塑造我们的心灵，关爱能让世界变得美丽。
　　总之，只有将德育教育渗透在语文教学的过程中，才能体现它在语文教学中不露痕迹的育人优势，才能达到“润物细无声”的“无痕”效果，从而很好地促进语文知识的学习，使语文教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。