【正文】  摘 要:《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。“作文难”普遍存在，基于现状，把“活作文”作为研究对象，抢抓生活良机，巧妙引导。规范系列活动，引导跟踪观察。使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。
  关键词:作文 写真事 有话写 掌握方法 成功体验
　　一、抢抓生活良机，引导学生写真事
　　农村学生热爱劳动，生活丰富多彩看到的动、植物多，这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽，用这不竭的写作素材。我们在指导学生作文中，特别提醒他们要仔细观察身连的一切，写自己熟悉而又真实的生活，让学生感觉到作语文就是把他们想说的心里话写为来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识，就可以消除他们对习作的恐惧心理，从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望。为今后的发展打下良好的基础。
　　生活是儿童思维，语言发展的沃土，只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中，才能激发人们的语言，使之真正成为儿童的生命活动，心灵活动，也才能写出具有生活内容，提高“生活质量“，引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活，从生活中发现和选取作文内容，使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要。这样，我们的作文教学之中和就会越走越宽。
　　二、引导想象，放飞童心的翅膀，让孩子有话写。
　　引导孩子把世间一切事物都想象成有生命的东西，用心去和他对话，这个世界便有了童话色彩。孩子超常的想象力会赋予他的语言诗一般的魅力。这一点，我在引导女儿写作的时候就有深刻的感受，那个时候，我带她观察景物，我都喜欢问问她假如它和我们人一样有生命，那你想想它此刻在说些什么，想些什么？所以在她看见胡豆花时会说“它睁着一双好奇的眼睛盯着这个世界！”看见秋天枯萎的玉米杆会说“它像刚刚送走了孩子的老妇人，孤独地站在风中瑟瑟发抖！”因此我班孩子写话的时候我就很注重引导他们你看见了些什么？看见这些你想到什么？你看见的东西他们在做些什么，说些什么等等。
　　记得二年级秋游的时候，孩子们一路上都在向我汇报，“小鸟叽叽喳喳的在欢迎我们呢！”“它们在商量到哪里找虫子吃。”“花儿在向我们点头，好像在说，小朋友，你们去哪里呀？”到了目的地打石场河边，一个女生捡到三个大小不一的小石头玩，还拿给我看，我就问她，“你看看，他们三个像什么？”她说：“这个是爸爸，这个是妈妈，这个是孩子！”我立刻表扬“真会想象！那你再想想他们在干什么呢？”孩子又说了：“他们坐在一起说悄悄话！”我又继续问：“说些什么呢？”孩子一时想不出来，不好意思地跑开了。回家以后，没想到她居然就语句通顺地写了这段话，“今天去秋游，我在河边捡到三个小石头，一个是爸爸，一个是妈妈，一个是孩子，她们在一起说悄悄话呢！”瞧！多有童趣啊！要知道，这个孩子是我们班一个留守儿童，学习非常困难，平时的写话，根本就不容易写通顺一句话的！我在班上朗读了她这段话，还大大表扬了她一番。后来发现孩子们越来越会想象了，记得后来一个孩子看见小狗抓蜜蜂的场景，写出了非常精彩而有童趣的片段：“蜜蜂一会儿飞得高，一会儿飞得低，小狗怎么抓也抓不到。蜜蜂躲进花丛中，好像在和小狗捉迷藏呢！玩累了，他们依依不舍地告别，小狗说：再见了蜜蜂，我要回家了。蜜蜂也好像在说：再见了，小狗，欢迎你明天再来玩！”会想象了，孩子的心也敞亮了，阳光、雨露、花草、树木，都会变得更可爱。多了想象，孩子眼中的世界不再乏味，可说的话多了，笔下的语言也不会再干瘪。
　　三、引导学生体验，在体验中掌握方法。
　　习作教学要注重学生写作的心理活动，架设生活与心灵之间的桥梁，习作指导要以人为本，以生活为本，引导学生通过他们的耳朵、眼睛、心来感受外面的世界，经历一个活动过程，感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感。因此我们应千方百计的创设情境再现生活情景，让学生在动脑中获得内心的感受，涌动情感的波澜，从而笔随心动。例如：在学完《丰碑》一课后，由于本篇文章中设计了很多人物的描写方法，是一篇很好的有关人物描写方法的范例，因此我以此进行了练写，在学生充分理解了文中所用的方法后，我再现生活情景让学生进行观察，我首先请两位同学表演挨批评和受表扬时的不同表情、动作，然后让学生进行描述情境，学生由于掌握词汇和表达能力的不同，因此写的也不一样，侧重点也不一样。但都抓住了表演的精髓部分。而那几位表演的同学由于有切身的体验，写起来更加得心应手维妙维肖。在比如在写第六单元“我发现了什么”我引导学生回家亲自做实验，在亲身观察实践中学生的作文写得既有过程又有结论非常好。创设情境再现生活情景触动了学生的情感之弦，点燃了学生思维的火花，唤醒了他们沉睡的记忆，使学生的个性充分达到了张扬。
　　四、创造成功机会，获得成功体验
　　1、把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播，或在班级的学习园地及黑板报上发表。
　　2、编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里，给学生留念。
　　3、选出优秀习作积极向各类报刊投稿。
　　学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，写作积极性会越来越高。
　　总之，教师要根据学生的买际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的激情，使他们在学习过程中充满欢乐，学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来。