【正文】  合作学习是一种富有创意和实效的教学策略，运用小组合作学习，可以改善课堂结构，优化教学关系，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，大面积提高学业成绩，促进学生素质全面发展。作为一年级的安全教育老师，在近几年的安全教育教学实践过程中，取得了一些经验，现结合自己在教学中的体会，谈谈我对小组合作学习的一些做法：
　　一、合理、科学分组
　　首先根据班内学生的学习成绩、能力倾向、男女比例、个性特征等方面的差异，分成组内异质、组间同质的若干小组，每小组4人。每个小组中都有优等生、中等生、和学困生组成，这样方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。
　　因为是一年级学生，学生的判断能力较差，所以是在老师参与、小组民主推荐的情况下，选出组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。组长不仅带领本组的同学进行合作学习，而且是本组的第一责任人，协助教师管理本组的一切事物。
　　二、创建组名、口号
　　小组合作学习强调集体荣誉感和个人责任，因此，为了增强小组的凝聚力，每一个小组创建自己小组的组名和口号。如：我班的班旗是一艘帆船，口号是：扬帆远航。那么，小组的组名就可以是：金帆祖、银帆组、红帆组、蓝帆组……相对应的口号就是：力量的帆、智慧的帆、勇敢地帆、团结的帆……组名就是这个小组的核心，像人的名字一样充满魅力,口号就是他们的精神所在，这样就把小组内的四个同学捆绑在了一起，组员就会为集体荣誉而战。
　　三、角色的转换
　　在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变。在小组合作学习的过程中，教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实践教学中，教师应摆正学生"主体"的地位，充分挖掘其创新潜能,发挥"主体"作用。而如何摆正教师的"主导"地位，其关键就在于教师的"扶"和"放"。"扶"是指教师在小组合作学习时,深入到小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么,创设有针对性、启发性的问题,有挑战性的问题，让学生"跳起来"能"摘到劳动果实"。"放"是指教师在小组合作学习时，针对一些一般性的问题大胆地让学生自主学习，解决问题，让学生体验成功的快感。
　　四、小组评价——小组合作学习的催化剂
　　小组评价是小组合作学习的催化剂，积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。评价的层面和角度要多而广：如小组合作中的行为表现、积极性、参与度、倾听度、思考度、合作度等方面，奖励有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式灵活多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、认可的动作、赞赏的眼神、荣誉称号等。当然，作为任课教师，可以针对学生的课堂表现给予评价，如：XX小组在探究知识时表现的积极主动，奖励合作星一颗。XX小组回答问题非常积极，奖励智慧星一颗。XX小组做的最端正，奖励礼仪星一颗。XX小组的X位同学听得非常仔细，奖励听讲星一颗……作为教师，不仅对课堂表现给予评价，还可以对各小组平时的纪律、卫生、课堂常规、两操等方面进行评价，设立：纪律先进小组、卫生先进小组、课堂常规最佳小组、两操最优小组、文明就餐小组等，每周一总结，每月一评比，评选出最佳小组，排出小组名次，并给予一定奖励。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。而且这种方式很能在小组间形成一股凝聚力，每个同学都在为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。
  五、合作学习，共同提高。
  在新知识的探索中，学生与学生之间缺少相互交流，相互竞争，因此，在教学中可以将学生按个体差异分4～6人组进行合作学习，变师生之间的单向交流为师生之间，生生之间的多向交流，让学生接受更广泛的信息。学生共同协作，共同探究寻求解决问题的最佳途径。课堂教学中，教师应充分发挥每一位学生的潜能，给学生较多的分析、讨论、探究的时间，使学生在学习方法和分析推理上相互促进，协作创新。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比不提任何问题的学生更具有潜力。心理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入创新是一种追求卓越的意识，是一种主动探索的精神，是一种推陈出新的能力，是一种积极进取的人格特征。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需要创新教育来培养。
　　六、强化培养学生良好的合作学习习惯
　　在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生：成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的很重要保证，也是合作学习的目标之一。并且，通过生生互评、小组互评、老师评价，孩子们不但可以学会合作，还可以学会倾听、学会评价、学会尊重别人、正视自己等等。　
　　小组合作学习，作为重要的学习方式，在实践与探索中，有些做法还有待于完善。通过一段时间的小组合作学习，学生也有了一定的变化，比如：学生学会了尊重、学会了理解、学会了沟通、学会了耐心聆听、学会了合作与交流等。甚至，为了小组的集体荣誉，同学们回答问题也积极了，一些同学为了答对老师的问题，听课也认真了，我看到了孩子们明显的变化。现在，就连试卷讲评、作业反馈我也学会了偷懒。试卷讲评采取：自主学习、组内交流——组间交流——教师点拨——当堂测试的形式，而作业反馈的任务就交给了小组长。这些变化让我很欣慰，使我工作着并快乐着。今后的教学中，我将不懈努力，争取做得更好。