【正文】  摘 要：如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在很多高中数学教师面前的一个急待解决的问题。在这里，笔者结合国内外的一些教学研究及自身的教学实践，来谈谈对构建高中数学和谐课堂的几点理解。
  关键词：高中数学；课堂；和谐高效
  1.师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础
  1.1建立和谐的师生关系
  和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。在数学教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。另外，在课堂上，教师要改变传统的“老夫子”式的教学模式，板起脸来自说自话，教师应注重运用各种方式与学生交流感情。教师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的应用，都会激发起学生学习数学的热情。
  1.2建立和谐的生生关系
  学生之间的相互合作、相互交流是构建高中数学和谐课堂的重要途径。源于对数学互动教学真实化回归的无限期望，让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，摆脱学生间“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。这既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。设计多种多样的互动形式，让学生在互动中对话，将使学生真正觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。为此，教师可以将学生分成若干个互动学习小组开展自主学习。
  2.教学内容和教学方法的相互和谐是构建高中数学和谐课堂的关键
  “教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐课堂教学的基础和核心。而在传统的高中数学教学模式中，教师往往过于依赖教材，对数学知识的讲解基本是照抄照搬课本，绝大部分的时候都是教师表演，学生看戏。
  而且由于数学的学科特点，教学内容往往枯燥、机械，不像文科的课堂那样容易调动学生的学习兴趣，这样的课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，不能形成和谐的“教”与“学”的关系，教学效果往往不尽如人意。新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景。这就需要教师结合教材内容和学生身心发展的特点，探求切合实际的教
  3.教学评价的和谐是构建高中数学和谐课堂的升华
  高中学生数学学习的评价对高中数学教学以及每个高中学生数学学习具有直接的导向和诊断功能。教学评价事关学生学习数学的兴趣和效果，直接影响到他们数学成绩的好坏。合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。因此，和谐的教学评价在高中数学教学中有着不可忽视的作用。笔者个人认为，教师在评价时应遵循以下几个原则：
  3.1“公平公正”原则
  实践证明，如果教师的评价掺杂了对学生的主观印象，或对某些学生带有偏见，或者评价不公正、公平，不仅不能促进学生的学习，反而会产生相反的结果，严重打击学生学习数学的积极性，不利于学生的数学学习。
  3.2“鼓励性”原则
  在做评价时，教师尽量正面表扬为主，即使要批评，也要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。这样，有利于提高学生的学习信心．促进学生的全面发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。
  3.3“交互评价”原则
  新课程评价体系应“以人为本”。首先要给学生参与评价的权利。学生是学习的主人，学生的自评、互评，都可以有效地调动学生学习的积极性，使他们看到别人的长处，发现自己的弱点，从而能使学生自觉地对自己的学习方法进行优化调整。另外，在学生自评、互评的基础上，教师也要采取多种评价方法，通过采用多种形式，多方面观察和评价。最后，教师还应结合学生的评价，归纳总结出一些课堂评价信息，通过参考对照，适时改善和调整教学环节和过程。
  综上所述，要构建和谐的高中数学课堂，就必须要协调好师生、生生、教学内容、教学方法和教学评价等几个因素之间的关系。只有构建和谐、愉悦、高效的高中数学课堂，才能真正提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，进而推进高中新课程改革的发展。