【正文】  摘 要：随着课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。怎样在新课程背景下上好化学课? 把握好课堂教学中教师的“讲”和学生的“动”的度；处理好课堂教学中感性教学和理性思维的关系；有效的创设教学情境，吸引学生的注意，激发学习兴趣；真正的细化教学环节，完善教学方法，落实教学内容。
　　关键词：有效教学　新课程改革　课堂的有效性
　　课堂教学既是落实高中化学课程目标的主阵地，也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术；更是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。随着新一轮课程改革进一步向纵深推进，新课程理念越发深入人心，无论是在教学模式还是教学方法等各个方面都作了许多有益的探索。我们的化学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多维目标、生活化、实验探究、自主探究、合作交流、课堂生成……成为热门话题，我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而，有些课堂却因为只流于新课改的形式表面，使得课堂“形”聚“神”散，导致课堂教学的有效性降低。如何提高新课程背景下化学课堂教学的有效性，下面我结合自己的教学体会，谈几点思考：
　　一、把握好课堂教学中教师的“讲”和学生的“动”的度
　　虽然新课改要求“以学生为主体”，教学必须最大程度地促进每个学生的发展，赋予学生更多的自主活动、实践活动和亲身体验的机会。不管是自主学习，还是探究学习，都充分体现了尊重学生主体，还学生学习的主体地位。但在实际教学中一定要注意放手自主、放手探索、放开发言的程度。并不是课堂上学生探究到哪里就到哪里，课堂上你讲、他讲、大家讲，学生想说什么就说什么，并不是学生“一统天下”。我们老师要清楚的知道一堂课下来，学生真正学到了什么、掌握了什么，其实效性如何？所以，我认为在当前的课堂教学中，把握好教师的“讲”和学生的“动”的这个度是十分必要的。我们要十分注意课堂教学中该学生个体独立思考的还是应该要求独立静思，该教师精讲的还是要精讲，从而形成课堂教学中师生的有效互动，有机补充，彰显主体与主导相互促进的生动场面。
　　二、处理好课堂教学中感性教学和理性思维的关系
　　实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，既启发学生积极思考，又激发学生观察与思考同步进行，做到眼、手、脑并用达到启发学生智力，培养学生能力。适度的化学实验操作活动能够帮助学生对化学知识的理解和掌握，设置适当的生活化情景，赋予知识鲜活的背景，对于激发学生学习的积极性具有积极意义。但是，这并不代表化学实验操作活动就越多越好，操作活动要适时、适度、适量。我们要十分注意把化学实验操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合起来，即必须十分注意实验操作活动的必要“内化”。因为如果我们过于迷恋、停留于实际操作层面，缺乏思维中的必要重构，就根本不可能发展起真正的化学思维。因此，重视化学实验活动后的“静态的化学思考”就显得非常重要。
　　而化学知识生活化，一些生活化学实例虽然在化学课堂教学的“情境设置”可以起到“敲门砖”的作用，但也并不应简单地将其等同于“生活情境”。我觉得如果我们把其目的取向仅仅定位为“生活化的化学”恐怕是有失偏颇。教学情景的简洁、高效、有机结合及合时合理的纯化学情景的创设，才应该是我们提高课堂教学有效性的有力的抓手和不懈的追求。
　　三、有效的创设教学情境，吸引学生的注意，激发学习兴趣
　　要想有效教学就要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。兴趣是最好的老师。学习的最高境界是乐学。为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。我们积累了大量的科学史的故事和前沿科学知识以及与学科有关的励志、幽默的小故事，通常在上课的时候就用自己幽默的语言、时而严肃的语气、时而调侃的语气把一个个具有启迪学生思维、激发学生兴趣、吸引学生注意力的故事或者科学史娓娓到来，达到培养学生热爱化学的兴趣，学习科学家对待科学的态度和探索精神，紧密联系前沿科学知识，使学生了解我们所学知识的价值，明确了学习的意义，学习将成为一种发自内心的主动行为，而不再是一种负担，从而提高了学习效率，增强了课堂教学的效果。
　　例如：在学习燃烧和缓慢氧化这部分内容时，可以引用英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取边讲故事边传授的方法进行趣味教学：教师把本课所要掌握的着火点、缓慢氧化、自燃等主要概念都融于讲故事中进行传授，使学生在兴致勃勃地听故事过程中，不知不觉地学到知识。
　　四、真正的细化教学环节，完善教学方法，落实教学内容
　　备课力求做到细和实，细化各个环节，内容要有针对性，既要有预设性又要有生成性和扩展性。课上要讲解精当，练习适宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体使用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。尽量通过这一系列的活动力争做到知识当堂消化。
　　教师应注意领会高中化学课程各个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值。在把握课程模块的内容特点的基础上，充分考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学效率。教学中要做到统筹兼顾，面向全体学生。课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提出更高要求，对学习有困难的学生，则要加强课后辅导，避免整体成绩两级分化。　
　　总之，提高高中化学课堂教学有效性是我们永恒的主题，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，“对每一名学生负责，从最后一名学生抓起”，就象华东师大许纪霖教授说的那样“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学化学教师，我也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。为我的学生奉献出一个个的有效的、有实效的课堂。