【正文】  摘 要：基于语块的高中英语教学系统策略在纵向上包含基于语块的高中英语教学元策略和基于语块的高中英语教学策略。其中，前者是管理其他各种语块教学策略的策略；后者又由基于语块的高中英语教学观念、理论、方法和程序构成，而基于语块的高中英语教学程序在横向上则由语块系统识别记忆程序、语块系统模仿运用程序、语块系统训练强化程序、语块系统总结和评估程序等几种相互关联的程序构成。
  关键词：语块；高中英语教学元策略；教学观念；教学方法；教学程序
　　一.基于语块的高中英语教学元策略
　　基于语块的高中英语教学元策略是用于认识和运用基于语块的高中英语教学策略的方法，大致包含两个部分，即基于语块的高中英语教学策略系统观（对基于语块的高中英语教学策略的辩证系统认识）和基于语块的高中英语教学策略系统运用方法（对基于语块的高中英语教学策略的辩证系统运用）。
　　基于语块的高中英语教学策略是一个在纵向上包含基于语块的高中英语教学元策略和基于语块的高中英语教学策略，而在横向上则由语块系统识别记忆程序、语块系统模仿运用程序、语块系统训练强化程序、语块系统总结和评估程序等各种成分按差异互补的非线性关系构成的辩证有机整体，运用于高中英语教学活动中，受教学活动中的其他方面因素影响和制约，并对其他方面发生影响和制约，即执行提高高中生的英语口语和写作成绩及其英语学习自信心的功能，并在其自身的各个成分间及其与环境间的相互作用的推动下，随着时间的变化而不断运作和演化。
　　教师应当辩证关联地、辩证整体地、辩证开放地和辩证动态地运用各种基于语块的高中英语教学系统策略，注意各种策略之间、策略与其他各种教学手段和教学方面之间、策略运作的各个阶段之间的辩证关联关系，做到对策略运用的综合性和系统性。
　　二.基于语块的高中英语教学策略
　　1.基于语块的高中英语教学的观念
　　高中英语教师在教学中不但要教给学生语音和语义，更要转变教学观念，以辩证系统观为指导，以语块为重心来进行系统性教学，培养学生的系统语块意识，以达到提高学生流利、准确、得体的运用英语的综合能力。高中英语教师应当辩证关联地、辩证整体地、辩证开放地和辩证动态地看待语言和语块。
　　高中英语教师在教学中要持有基于语块的系统策略的教学观念。要清醒地意识到：在口语交际中，若学习者熟练系统地掌握了所需的语块（包括日常交际用语），就能减少话语中临时匹配短语的时间，能够按照自然语速来表达，进而提高表达的准确性，说出地道得体的口语。在书面表达过程中，学习者若在大脑中储存了足够的语块，就能保证构思的内容不易忘记，转换的过程自然而不是缓慢，顺利进行文字的表达。这样，基于语块的系统策略就能够帮助学习者获取自信心和成就感，根据前述的辩证系统观中的辩证关联原理，成就感又能增强学习者的学习兴趣，进而增强学习者的学习动力。
　　2.基于语块的高中英语教学的方法
　　为了提高学生的英语运用能力，教师必须转变教学观念，改变教学方法，彻底改变机械地按照语法规则，孤立单调地讲解课文词语用法的传统教法，积极采用系统的语块教学法，努力培养学生有意识地运用语块来联系语境，进而构建完整的语篇的能力。在教学过程中，教师应该以辩证系统观为指导，围绕词语、句子和篇章来组织语块的输入和输出。在外语学习中，学习者通过听与读接触的目的语越多，在语言输出（说与写）时的模仿能力和创造性使用语言的能力就越强，学习者的语块库就越丰富。科学合理的记忆策略能够帮助词汇组成语块。具体方法是：首先按照语义特征来划定具体的词汇范畴，其次通过丰富的联想来扩展相关词汇，把旧知识与新知识联系起来，在具体的语境中运用新词汇；然后运用意象手段（借助意象、语义映射）来构建语块；最后采取适当的行为来达到增强记忆效果的目的。
　　3.基于语块的高中英语教学的程序
　　根据上述的教学方法，基于语块的高中英语教学的程序如下：
　　（a）语块识别和记忆程序：首先由掌握与语块相关知识和理论的教师先来给学生讲解语块知识，强化学习者的语块意识，并且对语块进行分类。如会话保持语块、会话目的语块、话题相关语块、话语设置语块、交际策略语块等。然后在课本学习过程中，教师指导学生通过小组互动的形式来自主识别语块，教师可以适当的参与活动并提供一定的帮助，使学生在识别和分类的基础上熟练记忆语块。
　　（b）语块模仿和运用程序：在每个模块的学习过程中，教师要求学生对于出现的语块进行模仿运用，首先根据上述分类，让学生听完录音后，进行小组互动式口语交际模仿，以便于提高其口语表达的信心和语言的流利性和地道性。然后进行书面语模仿，使其更加扎实地掌握所出现语块的用法，触类旁通，举一反三，以期达到准确运用的程度。在此过程中，教师应该充当学习的促进者，并且可以适当地使用母语来促进信息的理解性输入。
　　（c）语块训练强化程序：教师必须考虑学生已有的背景知识、强化学生的元认知学习策略意识和运用、适当提供可能用到的新词语等。每堂课上都要进行基于语块的相关话题的口语表达训练，加大语块的运用频率；每周要求学生运用所学语块写一个相关话题的作文，按照高考书面表达的要求，字数在150个左右。简言之，教师应该通过语块教学，采用小组讨论、课堂辩论、演讲和任务型写作等活动形式，把词汇、语法的学习和语篇的结构和功能联系起来，使之具有针对性和系统性。
　　（d）语块总结和评估程序：为了减少学生对所学语块的遗忘现象的发生，教师应该指导学生及时复习巩固所学语块，学会在语境和语篇中认知词汇的联想义、比喻义、褒贬义、文化内涵等，形成有层次性的语块记忆网络，从而避免遗忘和词汇石化现象。同时，教师应该时刻关注学生的点滴进步，及时加以讲评和表扬，从而激发学生的学习兴趣，提升其学习的信心，丰富学生的成就感。教师还要鼓励学生在课后和日常生活中注意对语块的积累和运用。