【正文】摘 要：合作学习是学生根据一定的学习目标,共同学习讨论研究,分工合作,使每个学生都达到一定目标的学习活动。初中语文教学开展合作学习,教师要加以正确指导,并将所有学生按照一定的原则进行分组,增加学生之间的交流与合作,确保充足的学习时间,使语文教学合作学习收到良好的效果。 　　关键词：初中语文 合作学习 教师角色 合作学习是流行的教学法之一，已成为我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。在多元学习的教育环境中，教师的教法不能再墨守成规，否则很难满足学生的需求，合作学习是时代发展的必然要求，因为学生今天的学习方式，就是明天的生活方式，今天积极主动的学习态度，就是明天积极主动的人生态度。合作学习不但是一种求知的有效性方法，更是对学生将来所形成的人生态度有着至关重要的作用。 　　一、改变观念 转变角色 　　语文课中引导学生进行探究性的合作学习，关键是老师要改变观念，进行角色的转换，教师不再是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识。教师要当好学生的服务员，当好课堂这台戏的导演，为学生引好路。我常把语文课文比作是一座座五彩缤纷的花园，教师要把学生带进花园的门槛，让学生观赏品味这园中美景，引导学生在这美的世界里做到物我相通，与景对话。继而去探究美发现美。语文课较之其它课程的教学，既有其共性更具有特性，它是通过字词句篇诸多元素的排列整合，传递真善美的信息，给学生潜移默化的影响。由于学生的家庭现状和不同的教育背景，一篇课文所传递出来的信息几十个人就有几十种的理解和感悟。因此，如果我们老师在讲授中不顾及这一点，凭着教科书发挥自己的想象，包办代替，强迫学生接受你的理解和观点，势必引起学生的反感，教师在课堂上发挥得再好，也并不能够激起所有学生的兴趣。传统教学中“你讲我听的课堂模式，极大地扼杀了学生的个性发展和创造力的发挥。也阻碍了学生主体作用的发挥。”所以，教师要改变观念，转换角色，以组织者的身份为学生服好务。探究合作学习的新路子，应结合教材实际把培养合作精神与合作能力作为教学目标，设计指导合作学习的方法。 　　二、合作学习课型的操作设计 　　合作学习的精髓是“合作”，当然，既有合作就有“分开”，我们就是担心这样一来学生会各自为政，完不成教学任务。这就需要老师发挥角色的应有作用，组织引导学生按照你的操作设计有序地完成各环节的学习。在上新课前教师要做好定向导学，向学生明确这一课的学习任务，然后把这些任务分配到各学习小组，要学生带着学习任务去图书馆、互联网找资料，了解课文的背景，作者生平，和一些课文外的相关信息，立体性地对课文有了全方位的了解。当然在这期间老师的工作也不小，老师不能只有半桶水，勿庸讳言我们老师也没有全桶水，怎么办？也只有想办法加水，才能应对学生的质疑。自然就形成了师生互动。在授新课时，要求各小组先行交流，针对课文要求知悉的相关信息把自己的理解向同学们表述，期间免不了出现争论，这是好事，需要鼓励。在学生与学生中交流自己对问题的理解和看法，调动了全班几十个大脑的积极思维，合作学习的优越性极大地表露出来，在学生积极发言以后，各学习小组派代表在班上把小组全体同学的收获和观点做介绍，同时提出一些质疑，在这个环节中，老师的角色位置极为重要，老师置身在学生中间与学生共同探究这些问题，使问题得到解决，说到这里我提醒一句，不要低估学生的潜能，即使认为“很差”的学生，在这个环节中表现得极为活跃，提的问题有时真让你显得窘迫，为了不在下一堂课中显得难堪，你就得不断加水充电，合作学习既是对传统教学法的挑战，也是对师道尊严的一剂醒酒药。它迫使你不墨守成规，不满足现状，你得诚惶诚恐，不断用知识武装自己，才能应对角色转换所带来的种种危机。才能在学生心目中形成一种定势，“老师必定是老师，还是行。”当然，应对几十个大脑的思维真不是一件简单的事，这时候教师的导演角色就显得尤为重要，既要放得开又要收得拢，放到几十个大脑围绕着一个问题思考，收到几十个大脑海阔天空的想象，一下子被规束到一个准确的结论上来。 　　合作学习在每次目标完成后，都对小组的总体表现进行评定和奖励。通过教师的评价、学生的评价，同学们的认可，让每个学生感受到成功来自小组的每位成员，来自团结协作的合作精神。这对未来学生人生态度的发展定向起着很大的作用。 　　三、科学组建合作学习小组 　　合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。合作小组的人数，国外研究一般建议4-6人，根据我国大班教学的实际，也可以考虑将7-8名学生分为一组。一般而言，2人配对、4人相邻合作学习，对空间场地的变化要求不是很高，较容易实现。6人分组可以采取马蹄形排座，8人分组可以采用双人双排课桌前后相邻。当然，合作小组究竟应该由几个人组成，实际上是一个动态的过程。既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度。 　　语文课的功能可以无穷地放大，往往一篇精彩的课文会在学生的一生中烙下烙印，会影响人的一辈子。语文的教育方式是潜移默化的，它所阐述的人生哲理可以透入骨髓，改变人生航向。因此，我们语文老师要很好的运用语文这个工具，不但给学生传授立业的知识，更重要地是懂得立世的道理。这一切，靠的是合作学习这行之有效的解学方法。 参考文献： [1]邰晋云.语文教学中小组合作学习策略初探[J].《中学教学参考》.2012.07 [2]杭强圣.语文课堂中有效合作学习的策略.《语文教学与研究》.2009.10