【正文】  摘 要：复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段。其功能是让学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。复习课以巩固知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务，是教学中重要课型之—。
  关键词：“四程序” 能力培养
　　心理学研究发现，人的记忆是有规律的，遗忘也是必然的，人的遗忘是先快后慢的。要想提高记忆保持的时间，就要做到间隔一段时间及时复习，通过及时复习，使被遗忘的内容能够及时巩固下来，保持对这些材料长久的记忆，以此提高记忆的效果。中学英语学习更是如此，要想把平时学习的知识巩固下来，那就要及时复习，所以英语复习课也就成了英语教学的一个重要环节。其实英语复习课是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学过的知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力的过程。上好复习课，对于整体记忆，深刻理解，灵活运用英语知识都具有非常重要的意义。
　　我根据自己长期的探索和尝试，认为中学英语复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧讲、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可依照以下“四程序”。
　　其一为指导程序，即老师精讲。老师在认真钻研教材，整理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。这程序，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。
　　其二为反刍程序，即让学生学习。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地学习服务的。那么这里的学习，就不是一般意义上的学习，而是要求学生带着问题，在老师指导下学习，认真用好“听、说、读、写”，边学边思考，把书读懂，唤起记忆。把知识反复咀嚼，带着的问题解决了。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。学习过程中，教师必须对学的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正在学习。
　　其三为消化程序，即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化，形成英语能力，这才是英语复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。
　　其四为反馈程序，即多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时查缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况、对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者——“小助手”的作用来解决。
　　以上四步程序，其中前两步主要是围绕唤起记忆，整体感知复习内容而设计的，后两步主要是围绕打牢基础，巩固消化，强化能力，形成语言能力设计的。前者是后者的基础和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步程序始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在四管齐下上花气力，下功夫，这样复习课堂效率就会得到充分提高。
　　总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。复习也是一个学习的过程，需要自觉主动，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的协调统一。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生“听、说、读、写”的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。只有这样，才能把知识变成能力。