【正文】  摘 要:汉语拼音是一个枯燥的符号，学起来抽象乏味，对于刚从幼儿园升上一年级的学生来说，要学习拼音是一件不容易之事。为了让学生快乐有趣学习汉语拼音,教师根据小学生的特点,运用新的教学方法进行教学, 由抽象变生动，由让学生在玩耍中不知不觉学习拼音，在激趣中学习拼音, 在快乐中学习拼音,不断提高学生学习。
　　关键词:快乐 玩耍 激趣 提高 运用
　 虽然汉语拼音是一个枯燥的符号，学起来抽象乏味，但是它是认识汉字的基础，是进行阅读的前提，是写作表达的关键，也是学生学好普通话的唯一的桥梁。但是，对于刚入读一年级的小学生来说，要学好汉语拼音是一件很难的事，但是又不能不学。所以，为了减轻学生学习拼音的负担，激发学生的兴趣，教师根据学生的智力和能力进行入手，改革教学方法，运用学生易接受、有乐趣，易学习的教学方法，让学生在情趣中学习拼音，在玩乐中学习拼音，不断提高学生学习和运用汉语拼音的能力。
　　一、在玩乐中学拼音，提高学习拼音能力
　　喜欢玩乐是人的天性，一个刚六岁的小朋友，他们不懂为什么要学拼音的大道理，所以教师在教学生学习拼音就是要根据低年级学生的心理特点，是不能缺少的教学任务，也是学生必须要学的、掌握的汉语拼音。所以，教师必须创造一个营造一个“玩乐”良好的学习环境，运用新的教法进行教学，让学生在玩乐中取乐，在玩学习汉语拼音。
　　１、在玩乐找朋友中学拼音。为了提高学习效率，让学生在玩乐中学习，寓拼音教学于找“朋友”活动中。如教学生学习声母“p、b、m、f”时，教师将四个声母写在卡片上，叫四个同学上来扮演这四个字字母，站在讲台上做着像字母的动作，然后教师问“你们谁与它交朋友？并能够正确读音，老师奖励一面红旗”。这时学生纷纷举手“”并读出了它的名字，同学们马上鼓起热烈掌声。于是，我又让另一位学生小李同学上来找到他最喜欢的要交的朋友后，教师把卡片挂在他们的胸前，他准确读出“p”的读音，然后让全班同学跟着一起读，同学们越读越劲，很快掌握汉语拼音读法。由于这样生动有趣，学生在玩中学，在乐中学会了拼音。
　　２、在开火车玩乐中学好拼音。开火车是一种玩乐的游戏，教师将学拼音寓于玩乐中，让学生在玩乐中不知不觉学习拼音。如教23个声母，教师将23个声母按每组的顺序排列，第一个学生读“b”，接着第二个学生读“p”……一直读到最后。学生个个欢呼雀跃，越读越有劲。为了被免开火车单调，教师又将这23个声母从最后一个读回到前面，如此的循环读，如此变换方法，不但使学生沉浸在玩乐，而且使学生在快乐中学习拼音。
　　３、在接龙比赛玩乐中学好拼音。就是以小组为单位，每小组的成员每人读一个声母，要求读得快，读得准确，读得流利，如果小组中有一个同学读错，读不正确，那么，这小组就输了。因此，每个小组的成员都非常认真，在读的时候，都全力以赴，精神抖擞，声音洪亮，读音标准。按着其它组的学生不敢大意，当第一组读完以后，第二组接着又读，他们为了得到好成绩，读得很认真，一组比一组读得更好。由于采取这种教法，激发了学生的学习兴趣，所以，学生在玩乐中学会了拼音。
　　二、在激趣中学习拼音，提高学习拼音能力
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一年级小学生注意力集中时间有限，精神容易分散，所以，教师要根据这个特点，努力创造一个激趣的环境，运用一些教法激发学生的学习兴趣，让他们在兴趣的驱使下学习拼音，提高学习效率。
　　１、利用插图激发学习拼音兴趣。一幅生动、有趣、内容丰富的插图，不仅能唤起学生的求知欲，而且激发学生的兴趣，甚至能够利用插图学好拼音。如教“O”这个声母时，为了激发学生的学习兴趣，教师出示一幅插图，学生看见这幅漂亮的插图后，注意力马上集中起来，学生的学习兴趣浓了，教师启发学生说：“这幅图中这个小朋友在干什么？”有的学生说：“他正在张开嘴巴，发出强大的声音”，同学们回答很对，你们模仿这个小朋友嘴形做一下练习，看一看是什么结果？同学纷纷进行模仿，这时，老师说：“同学们都很认真模仿，结果怎样？”一个小朋友说：“我明白了，原来这个小朋友这个嘴形就是这个字母“O”，用力吹就是它的读音。”老师接着说：“你们说是不是？”同学们异口同声回答。老师说：“同学们回答很对，现在请同学们一起来说一次给老师听，看你们的发音准不准？”同学更加认真了，就是这样，学生在这个兴趣中学会“O”的读音。
　　２、利用动作示意激发习拼音兴趣。为了调动学生的学习积极性，帮助学生学好汉语拼音。在教学时，教师通过动作示范，引导学生学拼音，然后让学生进行模仿，在模仿中学汉语拼音。如教“ui”，教师先做一个围巾的示范动作，学生看清楚教师的示范过程后，再出示“ui”，告诉学生这个复韵母的读音与教师刚才做的动作的词音差不多。这时学生一边听，一边看，老师看到学生的兴趣被激发了，于是对学生说：“同学们都试一试吧？于是学生纷纷试一试，他们在尝试中学会了“ui”（危）的读音。事实说明，动作是激发学生学习的一种最直接的手段，也是最简单的一种教学方法。
　　３、利用多媒体激发学习拼音。为了激发学生的学习兴趣，教师要大胆进行教学手段的改革，在教学过程中，教师要运用新的教学方法——多媒体进行教学，因为多媒体能使乏味的拼音变成生动、图象、声音于一体，更加能激起学生的学习兴趣。如教声母“b”，教师通过多媒体展示一个小朋友在广播下听广播，通过反复播放，学生很认真听，而且听得很入神，而广播的“播”正好是声母的“b”读音。通过教师的启示和引导，学生很容易掌握“b”的读音。
　　三、在快乐中学习拼音，提高学习拼音能力
　　教师根据学生的特点，创造乐学的教学情境，激发学生兴趣，让学生在快乐学习，促进师生互动，增强同学的情感交流，不断提高学习汉语拼音的效益。
　　１、利用嘴形学拼音。由于每个拼音的读法都有一个不同嘴形，因此，在教学时，教师先教学生掌握每个拼音的嘴形，并正确读音，当看见嘴形后就会读拼音。如“O”要做一个圆嘴巴，“e”要做一个扁嘴巴，演示给学生看清楚后，学生看见正确嘴形，就读出汉语拼音读音，而且使学生根据不同嘴形读出不同汉语拼音。为了克服读音的单调，激活课堂气氛，教师叫一个小强同学上讲台扮演“小老师”，学生看着这位“小老师”做出不同的嘴形，其他同学就能读出正确的拼音，由于课堂气氛活跃，学生在兴趣中学好拼音。
　　２、利用拼音形状学习拼音。为了使学生便于记忆，并且正确拼音，教师利用拼音的形状，引导学生学拼音，如教“a”，教师出示在课堂上一幅小辩儿的形状，在教师的启发下，学生看见了就读出“a”的读音，又如“t”它的形状，像小伞柄(T)时，学生就会读“t”的拼音，由于这种寓拼音于生活中，学生学得生动，在快乐中学好拼音。由于可见，利用形状帮助学生学好拼音，而且有利于记忆，提高学生的学习拼音能力。
　　３、利用手势学习拼音。手势是教学中不可缺少的一种辅导的手段，它起到示范和辅助的作用，也是引导学生学好拼音的一种方法。如教翘舌音“zh、ch”时，学生读得不准的原因往往是忘了翘舌和舌尖抵错位置，于是，教师用两只简单模仿，在口腔中的位置，一只手的手指第一关节向下弯曲，让指甲面代表门牙，空手代表口腔，另一只手手心向上置于“口腔”之内，手指尖代表舌尖，演示舌尖不贴牙齿，而翘起在牙后上方的位置。由于教师的示范，学生很快地掌握“zh、ch”读音的方法。
　　四、学习汉语拼音，发挥拼音的作用
　　汉语拼音是学生打开知识的大门，是迈向科学高峰的基础，它在生活、工作中广泛应用。因此，在教学中，教师要鼓励学生发挥汉语拼音的作用，运用拼音的学会汉字的读音，不断提高学生运用拼音的能力。
　　１、运用汉语拼音帮助学生认识不懂汉字。小学生在学习过程中，经常遇到一些不懂的字，这对于学生学习带来一定的困难，怎么办？如在学习课文时，遇到一些不懂的汉字，教师通过运用拼音进行帮助解决，如一年级小学生在阅读过程中，遇到不认识的汉字“神州”，那么要通过让学生查字典，找到了汉语拼音“chen，zhou”之后，通过拼读拼音，学生就认识“神话（chen，zhou）”的读音。这样，学生不但解决汉字的读音，而且提高学生的运用拼音的能力。
　　2、汉语拼音帮助学生直接输入汉字。随着信息技术的普及和发展，用电脑上网和学习已成为普通性，特别是用电脑打字更是常见的。如果用汉语拼音打汉字，不但可以省去学习五笔打字法的学习，省去死记硬背字根和键盘，而直接用汉语拼音就可以打出汉字，如是拼音准确无误，那么打出来的汉字准确率更高，这样可以省时高效，而且具有准确率高的优点。所以说教师在教学中要认真教好学生学习拼音，对于在工作中有很大的帮助。
　　3、运用汉语拼音帮助学生正确辨别多音字。在学习中，由于汉字在不同语句、不同环境，它的读音不同，在读的时候，有时读错。因此，在教学中遇到这种情况，教师要鼓励学生通过查字典，找到汉语拼音去纠正不正确的读音。如“调节”与“调查”这个“调”字，有的学生读“ti?o”，有的学生把它读“di”，究竟怎样读才准确，所以，为了让学生正确认读，教师鼓励学生通过查字典，学生终于把“调查”的“调”读正确“di”。“调节”的“调”读“ti。由此可见，教师在教学中让学生学会拼音，对于认识汉字有很大的作用，所以说拼音是帮助学生读准音的最好老师。
　　总之，汉语拼音是汉字入门的桥梁，是学习汉字的重要条件，所以教师在教学中要通过解放思想，转变观念，改革教学方法，调动学生的积极性，努力为学生创造一个良好的环境，让他们在愉快中学习拼音，在学习中提高运用拼音能力。
  参考文献：
  [1]、吴于昌《小学语文汉语拼音教学与有效性》《小学教学参考》2011年3期
　 [2]、宁吕清《提高小学汉语拼音教学的研究》《中小学教学》2006年5期
　 [3]、邓小玉《新课标下,提高小学汉语拼音教学质量的策略》  《教学研究》2008年3期
 　[4]、李 逵《运用有趣教学方法，提高拼音教学质量》《小学教学》2010年8期