【正文】  摘 要：在本文中，笔者从心理学角度出发，分析了影响初中生化学观察能力的因素，并根据林崇德教授的学科能力理论，构建了初中化学观察能力的结构。包括观察的内容、方法以及情意、思维品质和自我监控5个方面。在对初中生化学能力做了调查分析后，指出了初中生化学观察能力的具体表现以及初中生化学观察能力的培养，应当贯穿化学实验教学的始终。
　　关键词：初中化学；观察能力；结构构建
　　相比其他学科，初中化学还有一项特殊的能力，也就是化学观察能力。初中化学观察的主要目的是获得物质和化学变化的感性认知，是有计划进行化学知觉活动的心理特征的总和。初中生的化学观察能力，不仅仅以来化学实验教学，还依赖于初中生的生理能力。此外，初中化学观察能力是一个比较完整的结构，其结构的构建因此应是一个较为系统的工作。
　　在构建初中化学观察能力时，需要考虑5方面的内容，有初中化学观察的内容、初中化学观察的方法、初中化学观察的思维品质以及初中化学观察的自我意识、初中化学观察的非智力因素。
  一、初中化学观察的内容
  初中化学观察以实验观察为主，具体的观察内容，要根据具体的实验目的来确定。在化学实验观察中，不仅要看物质的颜色、状态，还要观察它的硬度、气味等等；在观察化学现象时，则要看现象的颜色、气味变化和物态等等。在实验观察中，要努力做到运用多种感官进行实验观察。由此，笔者认为初中化学观察的内容四部分构成：物质性质、操作步骤、实验装置和实验现象。
　　二、初中化学观察的方法
　　思维跟观察活动的关系很密切，当初中生对观察到的实验现象感兴趣或者是有疑问时，其思维活动会加剧，这时人脑就会获得观察现象的感性材料，然后再通过分析和综合，形成对实验现象的抽象以及概括。这也就是说，初中生的化学观察必定伴随着强烈的思维活动；思维活动的高低决定着观察活动的理性程度。在化学实验观察中，如果思维活动能够把实验现象中的各种因素有机组合，合理地发展，则就会使得初中生的思维能力获得发展，从而也就提高了他们的抽象思维能力和水平。
　　三、初中化学观察的思维品质
　　化学观察当中最为可贵的品质就是可以从平常的化学现象中观察到不平常的东西，发现那些表面上看似没有关系的东西之间的相似性或者是内在的关系。这就要求在化学观察中，初中生要关注实验的每一个细节，关注物质或者实验现象的每一个微笑的变化。因此，这需要极强的思维品质，而思维品质的强弱，是个体智力的主要表现之一。
　　化学实验中观察能力，可以在化学实验中很清楚地表现出来，其主要包括观察的深刻性、批判性以及灵活性、敏捷性、独创性。这五个方面的强弱是衡量初中生化学观察能力高低的最为重要的指标。因此，在初中化学观察能力的结构当中，应当包括反应化学观察能力高低的思维品质。
　　四、初中化学观察的自我监控
　　这是所说的自我监控指的是对化学观察活动的监控，指的是在已有的化学观察经验和教训的基础之上，确定新的换血实验观察目标，对化学观察的流程进行相应的调整。相关的研究结果表明，实验人员的化学观察意识越高，则其观察的目的也就越明确，化学观察活动因此也就越容易成功，而无目的的化学观察活动不会受到良好的观察效果。
　　五、初中化学观察中的非智力因素
　　在初中化学观察能力结构中，不仅有智力因素，而且还包括非智力因素。一般而言，初中化学观察活动受到学生自身因素的影响比较大，这些因素都是非智力因素，主要包括动机、性格以及情感、意志等等。俗话说，天才出自于勤奋，如果学生的性格中没有勤奋好学这种性格，即便其天天泡在化学实验室，也不可能获得良好的观察效果。
　　一些研究表明，人的动机对思维潜能的发挥有着一定程度的影响，而且这种变化可以通过情感的变化很直接地表现出来。比如，实验人员在情绪高昂时就容易发现那些比较隐蔽的化学现象；观察的就比较细致和全面；而在其情绪比较低落时，则其敏感程度就会有一定程度的下降，往往会遗漏重要的观察内容。
　　此外，有没有化学观察的兴趣也会影响到观察的效果。一个学生如果对化学观察丝毫不敢兴趣，则其观察的效果肯定是很差的，因为其可能在进行化学观察时想着其它事情，不专注于实验观察。俗话说，兴趣是最好的老师，这在化学观察中也完全适用。
　　实践证明，在初中化学学习中，化学观察能力是一项非常重要的能力。因此，在初中化学教学中，教师要注重培养学生的化学观察能力。而培养学生的化学观察能力，就需要建立初中化学观察能力的结构。在本文中，笔者根据自身的化学教学经验，系统介绍了初中化学观察能力结构的5个方面，即初中化学观察能力的内容、观察的方法、观察中的自我意识以及观察的思维品质、观察中的非智力因素5个方面。
　　参考文献：
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