【正文】  摘 要：社会进步，时代发展要求我们不断的走向专业化，我们教师面对新的挑战，要捕捉巧用课堂教学中的生成性教学资源，应该用心呵护孩子的自信心和好奇心，使学生健康快乐的成长，让《义务教育数学课程标准》真正的落到实处。
  目 的：通过看这篇文章，引起教师深度的思考，面对着不同个性的生命体，教学是充满活力的生成的过程，教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程，是每一位教师用心思考孩子的思维过程，给予耐心的指导和鼓励。
  方 法：观察法，个案研究法。  
  结 果：教师发现问题，用心的去抓住课堂生成。
  结 论：学习《义务教育课程标准新课标》（2011版），用《义务教育数学新课标》（2011版）的理念指导教学。
  关键词：专业化 课堂生成 学生的自信心好奇心  健康快乐  
  目 录：
　　1、 我们教师面对新的挑战，又该怎么面对课堂教学中的生成性教学资源，怎么用心呵护孩子的自信心和好奇心呢？
  2、这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
  3、突发事件“生成”宝贵的教学资源，这就是《义务教育数学课程标准》的扎实的落脚点，而现在的教师存在的一般问题是不能够及时捕捉宝贵的教学资源。
  4、只有我们努力学习《义务教育数学课程标准》，做到心中有数，这样才会使我们的数学教学课堂真正扎根在数学教育的这片沃土。
  社会在进步，时代在发展，要求我们不断的走向专业化，我们教师面对新的挑战，又该怎么面对课堂教学中的生成性教学资源，怎么去用心呵护孩子的自信心和好奇心呢？一只蜜蜂给了我关于课堂教学的深度思考？
　　首先2011版《义务教育数学课程标准》第四部分实施建议里第七条：教学中要注意的几个关系中的第二个关系“预设”与“生成”的关系中明确指出“实施教学方案，是把‘预设’转化为实际的教学活动”。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
　　今天正在上数学课，我们在讲三角形的分类，三角形按边分为等边三角形、等腰三角形、一般三角形，按角分为钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，在讲到拓展题的时候，直角三角形它的直角不断变大，就变成了钝角三角形，如果直角三角形不断变小会变成什么三角形呢？正在这时我们教室里突然飞进一只蜜蜂，有的同学好奇的看，没有专心听课。我看到同学们这么好奇，就让同学们一起观察这只蜜蜂，这只蜜蜂左面飞飞，找不到飞出去的路，右面飞飞，也找不到飞出去的路，前面飞飞，还是找不到飞出去的路，后面飞飞就是找不到飞出去的路。这只蜜蜂还是继续找飞出去的路，这时我就问学生，这只蜜蜂有一种什么精神，几个学生都回答了，最后王珍同学说：“是坚持不懈的精神。”我说：“是有坚持不懈的精神，我们遇到问题不要气馁。应该像蜜蜂找出路一样，不断的自主探究，直到找出解决问题的方法，可是有时侯坚持也不一定对呀？下面，我给大家讲一个故事：一只苍蝇和一只蜜蜂同时被关进一个瓶子里，在瓶子底部放一个灯，蜜蜂和苍蝇一开始都是向着瓶子底部去，可是出不去，几次之后，蜜蜂还在那样，可是苍蝇却向回走，结果在瓶子口出来了，同学们，有的时候我们可以回头看看，反倒会得到意想不到的效果。那么我们还能像以前一样学习吗？如果改变学习方法，那我们每位同学一定会取得好成绩。”听了我说的话，同学们也若有所思，明白了其中的道理。我们继续上课讲三角形的变形后会变成什么三角形，学生都改变以前的学习方法，有的同学动手画起来，有的同学动手折起来，都很用心。
　　学生没有再看这只蜜蜂，这只蜜蜂不知什么时候飞出了教室。最后同学们得出一个结论，直角三角形一个角不断变小，慢慢的会变成锐角三角形，这时我引导说：“同学们再看一看，它还会变成什么三角形？”学生们认真思考起来，这时候刘春波举手回答：“我觉得还会变成直角三角形或是锐角三角形。”我说：“是呀，还会变成直角三角形或是锐角三角形，刘春真的是善于思考的孩子，我想对你说，你真的很棒。”我竖起了大拇指。
　　通过这节数学课上的蜜蜂事件，使我懂得了学生对任何事物都有好奇心，如果你满足他们的好奇心，他们就会对这件事保持平常心，这难道不是数学课上的突发事件的应变措施吗？正是有了蜜蜂的突发事件，我在课上，抓住了蜜蜂事件这个宝贵的生成性教学资源，使得这节数学课变得灵动起来，这节数学课上得更加精彩，就像是银河里闪烁的星星一样，闪烁着耀眼的光芒，这就是我苦苦追求的数学课堂呀！
　　其次突发事件“生成”宝贵的教学教学资源，这就是数学课程标准的扎实的落脚点！而现在的教师存在的一般问题是不能够及时捕捉住宝贵的教学资源。
　　2011版《义务教育数学课程标准》总目标的第三条，是“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度”。只有捕捉住课堂的学生思维的精彩瞬间，才能扎扎实实落实数学课程标准。
　　在我们学校有一位老师在教数学《加法交换律》一课的时候，讲完加法结合律的时候，教师让学生出一个例子，学生出了（27+91）+9=(91+9)+27这个例子，可是老师却说我们还没学，下节课学习，教师就是根据自己的教案来讲课，没有抓住课堂生成的宝贵教学资源。如果是我就会这样说：“同学们，看这位同学出的这个例子我们虽然还没学呢，下节课要学，这道题就（91+9）是用的是加法结合律。原来是（27+91）+9等号后面是(91+9)+27是用的加法交换律，这位同学把我们下节课要学习的内容都想出来了，他真的很伟大，说明他认真思考了，思维很敏捷，我们把热烈的掌声送给他。希望他在以后的学习中，不断努力，相信他会成为一个数学家的。”这样评价，既抓住了课堂生成，又使学生树立了学习的信心，相信他以后一定会更加努力学习。
　　总之数学课程标准里的每一句话都是专家千锤百炼才总结出来的，只有我们努力学习《义务教育数学课程标准》，做到心中有数，这样才会使我们的数学教学课堂真正扎根在数学教育的这片沃土，并且开出丰硕的果实。