【正文】  摘 要：小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，把学生当成学习的主人，让学生在自主学习过程中获得学习方法，学会学习，能进行独立思考，发表自己的见解，从而提高英语自主学习能力。
　　关键词：小学英语 自主学习能力 培养
　　认知建构主义学派认为：学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。而小学生由于认知水平有限，这种“意识和反应”还不强，需要教师反复引导与授予。这一点，对于传统“应试”英语教学来说，是可望而不可及的。而在实施新课改的今天，培养学生自主学习能力是时代赋予的重任，是新课标的明确要求，我们必须予以落实。下面，我结合多年的小学英语教学实践，谈谈如何培养小学生自主学习能力。
　　本人认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益就越大。因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的、有步骤的去培养学生的自主学习能力。
　　一、课前预习的自主
　　培养学生课前预习的自主能力，是培养学生自主学习的主要途径，也是学生提高自主学习能力的有效方法。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤、分阶段进行辅导，授予预习方法，让学生在教师的学法指导下有的放矢。对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置学生在家和父母反复听录音磁带或者学习单词的任务，并提出预习应达到的目标，以此来培养学生自主学习能力，提高感性认识。当然，教师仅仅布置任务是不够的，还需要督促，特别要在下节课上课前检查预习情况，这样既督促了学生，使之形成自主习惯，又可使教师发现问题，进行有针对性的教学。到了小学高年级，学生因个体差异出现了学力上的差距，预习的效果就具有了明显的差异性，出现了所谓的优秀生、后进生和中等生。这时，我们的自主预习环节，教师就不能“一刀切”，要注意分层次进行预习能力的培养，根据学生学力程度提出不同的预习要求，让各个层次的学生都能获得良好发展。
　　二、课堂活动的自主
　　在课堂活动中，学生自主学习能力的培养完全取决于教师。教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才可能在不知不觉中自主开口，进行有目的英语实践。为此，我们可以通过创设游戏情境进行，这样不仅可以营造良好学习氛围，有利于促进学生主动参与，而且还能给英语学习创设语境，搭建交流运用平台。在具体操作时，我们可以先告之规则，适当引领，然后由学生自己组织游戏，让学生调动学生，教师相机引导点拨，充分发挥学生自主性。例如，在教学dog、bird、cat、pig等单词时，我们就可采用画一画的游戏方法让学生自己画：draw a dog画一只狗；draw a bird 画一只猫；color the dog brown 把狗涂成棕色；color the bird blue 把鸟涂成蓝色等都是很好的游戏。由于小学生天性爱游戏，教师运用这样的游戏情境，自然兴趣高涨，自主性很强，充分参与到学习中来。而且，通过学生积极地动手动脑，他们用画笔体验了小动物的画法，能尽快地学习掌握这些单词，提高了学习成功感。除了创设情境开展外，我们还可以根据课文内容灵活设计，例如，在教学对话类课文时，对于优等生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，模仿课文表演；对于后进生，让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反应。这样，在课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。
　　三、课外作业的自主
　　新课标明确指出：“英语教育应注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语像语文一样，具有很强的实践性，离开了语言实践，学生的听说读写等英语素养的提高就是一纸空文。所以，教师必须要有实践意识，有意识地安排学生进行英语自主实践，在反复实践中发展英语能力。而实践的最好平台除了预习之外，就是课外作业平台，这不仅可以强化学生知识记忆，促进知识形成技能，而且还能让学生感受到英语学习的实用性和趣味性，提高学生学习兴趣。所以，我们应充分利用这一平台，让它在发展学生自主学习能力也能起到良好促进作用。因此，我们要精心设计课外作业。
　　首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。对于低年级学生，可布置把所学的说给父母听。对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识（如从家长或亲戚朋友处学了一句话，学会了一首英语歌），这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力，又扩大学生的知识面。
　　总之，培养学生自主学习能力，不能一蹴而就，教师要有“打持久战”的准备和计划，做到有目的、分阶段地持久进行。特别要根据每个阶段每个学生自主学习能力的不同，采取针对性措施，在发展学生英语能力的同时，提高学生自主学习能力，让学生受益终生。
　　参考文献：
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　　【2】钱淑念，浅谈小学生“自主学习能力”的培养[N].英语辅导报，小学教师版，2004年。 
　　【3】肖飞，学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，20026。 
　　【4】张言君，通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界，2004年1月。