【正文】  摘 要：为了顺应社会发展的需要，国家大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展，其中学生课外阅读能力尤为重要。
  关键词：初中生 阅读 能力 提高
　　新课标中对初中生（7—9年级）语文阅读方面明确指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。现在学生受课业负担过重、社会风气、家庭环境等影响，想达到上面的阅读要求俨然成了“镜中花，水中月”。作为语文教师，应利用学生有限的课外时间，探索有效的阅读方法，以促进学生阅读能力的提高。
　　一、培养学生良好的课外阅读习惯
　　学生们爱读书，会读书，读好书，养成终生与书为伴的好习惯，我们的教学就成功了一半。引导学生课外阅读，激发兴趣是关键，可从以下三个方面着手：
　　1、读物介绍法。教学课文时，我用简洁生动、幽默风趣的语言介绍文中的人物、内容情节、写作背景等，来吸引学生读原文作品。如教《智取生辰纲》，推荐《水浒传》；上《范进中举》，推荐《儒林外史》等。
　　2、活动引导法。通过开展朗读比赛、读书辩论会、故事会、手抄报、读书经验交流会等多种形式的活动，激发学生课外阅读的动力和兴趣，引导学生多读书、积累资料。
　　3、成果展示法。学生在课外阅读中会总结出很多心得体会，老师要予以充分肯定和表扬，如读书笔记做得好的、课外知识懂得多的，手抄报办的有特色的，可通过班级板报、学校橱窗、校园广播、校园网等形式进行展示，学生的课外阅读热情会更加高涨。
　　二、把握学生正确的课外阅读方法
　　1、精读与浏览相结合。精读就是做到“熟读而精思”，对于语文学习有重要作用的书籍，则需要精读，要求对于书中的每一章、每一节、甚至每一段精美的语句都要细细咀嚼、耐心品味，体会文章的背景，理清文章的脉络，品味文章的内容，展开自己的想象，从中汲取丰富的营养；浏览就是对于某些只要了解大概内容的文章，如新闻资料、实事报告等相关的书籍，只让学生快速地、有目的性的读一下就行了。只要精读与浏览两者有机的结合，就能相辅相成，相得益彰。
　　2、独思与好问相结合。孔子曰：“学而不思则罔。”事实说明，阅读时凡是经过自己思考、花了一番心血学到的东西，才是巩固的，才是有效的。初中学生在阅读时，务必培养好学求教的习惯,避免“不求甚解”、“不懂装懂”的毛病。所以，读书时遇到自己无法解决的疑难，就应该引导其及时的、虚心的向别人请教。请教的对象，可以是老师、长辈，也可以是同学、朋友，也可以是不说话的工具书。
　　3、眼看与手记相结合。阅读，不仅要眼看、口念，更重要的是手记。“不动笔墨不看书”，一是在阅读过程中我让学生边读边记录，我要求学生都备有摘抄本，记录阅读中发现的好词好句好段、正确的观点及自己的真情实感等，因而，写读书笔记就显得不可或缺。二是记录的方法可以不拘一格：圈点、划线、加批注、拟提纲、编摘要、记笔记等等。只要学生长期坚持，就可以积累大量资料，进而促进并强化记忆。
　　三、运用学生合理的课外阅读资源
　　学生的课外阅读资源可以说是广泛的、多渠道的，那么如何才能挖掘这些有效的课外阅读资源呢？可尝试以下几种方法：
　　1、馆藏借阅。教师要了解本校图书馆藏书情况，根据阅读需求，编写目录，设计新书简介等并张贴醒目位置便于学生查阅。学生就可利用课余时间向图书馆借自己所读之书了。另外，鼓励学生假期向县图书馆、县文化馆、乡镇文化站等借书来阅读。
　　2、师生间、学生间传阅。教师家里一般都有一些藏书，可以挑选一些对学生有益的图书拿到学校给学生们阅读，并和他们交流自己的感受；鼓励学生也可以把自家的书拿到班级里来，教师组织学生相互传阅，定期交流心得体会，从而达到“师生共读同受益”之目的。
　　3、网上阅读。信息时代突飞猛进，网络遍布千万家庭。在图书馆等资源不能满足需求的情况下，网络为学生提供了很好的读书平台。教师和家长要有计划、有选择性的指导学生网上阅读。当然，网上有许多不良信息和陷阱，学生很容易被诱惑而分心，白白浪费了许多宝贵的时间，甚至产生负面影响，这是应该提高警惕的。
　　4、地方性课程阅读。“一方水土养一方人”，各地都有自己的一方水土和优势，有着自己悠久历史、丰富的人文景观等。有很多学校都有自己的地方课程读物，教师可指导学生课外阅读，也可组织学生到当地纪念馆、名胜古迹等去现场“阅读”，了解家乡、热爱家乡，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国之情。
　　总之，书是人类进步的阶梯，读书使人心明眼亮；读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。初中生课外阅读能力的提高是一个缓慢的过程，它需要我们语文教师要积极开拓渠道，创设各种时机，我想只要方法得当，定会取得事半功倍的效果。