【正文】  摘 要：托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”因此，在为学生全面发展奠基的小学数学教学中，我们应充分注重学生兴趣的激发和培养，让学生在快乐中学数学，发展数学素养。
　　关键词：小学数学 兴趣 激发 快乐学习
　　数学因抽象性和逻辑性，使得数学学习过程枯燥乏味，致使很多学生对此毫无兴趣。如何给数学“润色”，使之变得生动有趣是我们教师是教学设计的重要任务。著名教育家托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”因此，我们要想方设法挖掘数学中的趣味因子，由此来激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学数学。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何激趣，让学生在寓教于乐的过程中学习。
　　一、创新教法来激发学生学习兴趣
　　著名教育家赞可夫曾经说道：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”所以，我们不能一直惯用“讲解式”教学，更不能采用“满堂灌”的方式让学生被动接收。要引入新的教学方法，或创新，或把传统方法通过精心组装和开发，让我们的学习主体有“眼前一亮”、或“为之一振”的感觉，真正触及到学生精神需求。这样，就会使之感觉到数学不但无枯燥之感，反而趣味无穷，于是信心百倍，更加努力学数学。例如在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。然而，如果我们采用对比教学法，把前面“求多几”的应用题作为铺垫，为学生在新旧知识联系上搭桥驾路，促使学生发生知识迁移，自然就降低了学习难度，学生体验学习成功就轻松多了。通过“求多几”与“求少几”的对比，特别要引导学生在比较中找出异同，并能表达出解答关键。有了比较、思考和表达，学生算清了“求多几”与“求少几”实际是同一个问题，只是换了不同主语在表达。这样使学生有了“顿悟”之感，兴趣油然而生。
　　二、动手实践来激发学生学习兴趣
　　新课标提倡做中学、玩中学的教学新理念，落实到教学中就是让学生动手实践。我们知道，动手操作不仅能让学生能培养学生动手能力，还能增强学生感性认识，发展学生思维能力。对于小学生来说，动手操作是极其符合儿童好动和好奇性格的，所以，我们应尽可能地把教学过程设计为活动型教学，让学生让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动手做、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师讲、学生听，教师演示、学生看的传统教法，让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的概念，自己推出了圆周长的计算公式。这样，通过学生动手操作和亲自实践，不但激发了学生对新知识的兴趣，培养学生了思维，而且还使学生尝到数学学习的乐趣和成功学习的喜悦。
　　三、创设情境来激发学生学习兴趣
　　情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设置的一系列教学事件或活动。在日常教学中，创设情境的方式很多，可以是音乐情境、多媒体情境、故事情境，还可以是让数学回归生活的生活情境，引发学生质疑思考的问题情境。这些情境不但具有知识性，还有趣味性，还能激发学生学习兴趣，使之产生新奇感和求知欲望。例如，在教学“猜数游戏”时，我让学生看一幅生动的卡通图画---老鼠背土豆图后编故事：小老鼠背着7个土豆，但袋子破了一个洞。这时，我提了一个问题：“小老鼠袋子里的土豆可能丢掉几个，剩下几个?有几种可能？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。然后，让学生带着这个既有趣又新奇的问题动手摆土豆，再引导学生发表意见：袋子里的土豆可能丢掉4个，还剩3个，列成算式是7-4=5，7-3=4或3+4=7，4+3=7；可能全丢掉了，一个也不剩，还有可能丢掉2个、3个、4个……又可以列出不同的算式。这样的学习氛围，既充分调动了学生学习的积极性，让学生自己从活动中掌握、理解知识的内涵，又激活了学生思维，有效地培养了学生创新精神。
　　四、开展竞赛来激发学生学习兴趣
　　竞赛能营造一种积极向上的学习氛围，能使学生潜能得到开发。我们知道，小学生好胜心强，希望得到同学和教师的表扬和掌声。我们就可利用这点开展竞赛活动，把平常的练习题、如口算或简单的笔算都可设计成竞赛活动，让学生在竞争中发现自身长处，尝到学习乐趣，增强学习信心，由此激发学生学习兴趣。我在教学中就常常采用“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生’等竞争形式，这样的形式也可在小组内进行，更可以在全班进行，还可以尝试男生或女生中进行。在比赛线束后或过程中，教师不要吝惜引导和表扬，及时给予表扬，也许一个翘的起大拇指或赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。当然，对出现错误和竞争失败的学生要给予点拨和引导，在对他们不足或错误进行剖析后，仍然在给激励性评价，让他们同样能感受到教师对他的友好关注。
　　总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，在和谐、民主、快乐、平等的教学氛围中，让学生在快乐中学到知识，在兴趣浓烈中发展数学素养。
　　参考文献：
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　　【2】殷聪聪，小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学，2007年。
　　【3】罗俊雁，谈模拟遥控活动着手，培养学生的兴趣[A].2011全国航空特色学校发展论坛交流材料[C].2011年。