【正文】  去年我任教小学一年级语文，感觉孩子们的识字水平和能力参差不齐。有的孩子在读幼儿园的时候，家长就带领他在生活有机识字，他们刚进入小学就已经认识了200多个汉字。而有的孩子却是一张白纸，只认识很少的几个汉字，这对一年级语文老师来说是一个难题，也是一个挑战。另外孩子们的习惯不同也导致了在教学时他们的学习能力参差不齐，那些有着良好学习习惯的孩子，他们在识字时已经掌握了科学的识字方法，因此学起来效率高，而且家里又可以帮助学校及时巩固新知，因此这样的孩子学起来轻松无压力。而那些农村里来的孩子，他们本身就没认识几个汉字，加上家庭教育的缺乏和一年级学习的起点高，他们学得吃力，学得无趣，从而影响了他们的学习兴趣。
　　基于以上问题的认识，我感觉现在的教育其实就是一句话“好的孩子吃不饱，差的孩子吃不下”，这样下去的结果就是孩子们对学习提不起兴趣。所以，识字教学的突破点还是在于如何提高他们的兴趣，如何进行因材施教和有的放矢。那么如何操作才能让识字教学生机盎然呢？
　　首先运用各种方法，让学生“会”学。
　　1、利用班级名单识字。孩子们刚入学，需要相互认识，所以我会引导孩子们：“小朋友们，班上的孩子你都认识谁呢？”孩子们都会抢着说自己认识谁谁，并且说有的是早就认识的，有的是刚认识的，还有的是亲戚呢！但是当我把写有孩子的姓名的名单展示在黑板上再问他们：“那么这些就是我班所有孩子的姓名，你们又能认识哪几个姓名呢？”很多孩子都沉默了，他们有的甚至连自己的姓名都不认识呢？哪会认识别人的姓名呢？于是我激励他们：“别急，从今天开始，我们每天认识10个人的姓名，一个礼拜就可以把全班所有孩子们的姓名都学会了。而且你还可以去认识别班孩子的姓名呢，你认识的人越多，朋友就越多，不是吗？”孩子们学得可积极了，仅仅一个星期，他们就掌握好几十个汉字呢？效率很高。
　　2、有机识字。识字的过程并不仅仅限于课堂，其实无意识的识字比有意识的识字更重要，更牢固。比如，在和孩子们做游戏时，我会问孩子们“做游戏”三个字认识吗？然后我就会及时在孩子们面前写出“做游戏”三个字，孩子们学得有趣，而且他们还会举一反三呢！比如有的说：我认识“猫捉老鼠”四个字。有的说：我认识“老鹰捉小鸡”这五个字等等。这样的识字方式轻松有趣，识字效率也高。
　　3、生活中识字。识字也不仅仅限于学校，家庭、社会都是孩子们识字的场所和素材。因此每天放学时我布置的作业孩子们可喜欢了，就是和爸爸妈妈一起在生活中认字，认识家里物品的名称，认识超市里食品的名称，利用广告牌、车站牌、商店名等识字。生活中经常看到的事物，如：广告、车站牌、商店名，学生每天都在接触，但是常常视而不见。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。教师看似无意实为有意地指引，在课堂中不经意地提及，让学生通过自我回忆与同学回忆，到主动地自我积累，最后有新的发现，在这一过程中尝到发现的喜悦，识字的快乐。学生就有兴趣去主动地关心这些天天接触到的事物，逐步养成主动去识字的习惯，扩大积累。“生活即教育。”生活在信息社会的小孩子，无时无处不在跟文字打交道，识字也必须和学生的社会生活紧密联系起来。
　　4、在阅读中识字。鼓励孩子多看课外书，在书中认识大量的汉字。阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量，因此，家长要鼓励孩子尽早读书。“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法，让孩子识字与阅读同步发展，可以培养孩子良好的阅读习惯，培养他们的主动学习能力。阅读能力是儿童学习的基础，也是开发儿童智力的根基，更有益的是，阅读能提高他们的认知和思维水平。
　　（二）识字检测
　　1、设立识字奖励。以一个学期为期，以课本上的生字为准，每认识150个汉字就可发给他们一块铜牌，如果已经认识300个生字，就可以奖励一块银牌，课本上所有的生字都已经认识了就可以得到一块金牌。
　　2、家庭奖励。课外识字数量奖励主要在家里进行，请家长配合学校设立奖励措施。标准是每天都在生活中认识了新字，一学期的课外识字量达到200以上，当然这些字数是要随着年纪的增长而增长的。我相信，只要孩子们对识字的兴趣不减，只要帮他们养成良好的看书习惯，识字问题将会迎刃而解。
　　综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字，自然而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试的欲望，学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字，识字教学也就不难了。