【正文】  摘 要 :基于高中新课改的全面实施，针对偏远落后地区化学实验教学存在不容忽视的问题，提出相应解决策略，以便提高化学教学效果，培养学生的各种能力，促进思维的发展和综合素质的提高。
　　关键词: 化学实验 问题 对策
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义。学生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。同时，有关实验的考查也是高考试题中必不可少的内容，而且要求不断提高。
  2010年秋季甘肃省最后一批进入高中新课改实验，我们在汲取课改成功经验的基础上，加大了课堂教学改革力度，使自主学习、合作交流、共同探究的教学方式顺利实施。经过三年的不懈努力，学生分析问题和解决问题的能力有了很大程度的提高。但随着新课程改革不断深化,相应问题也随之出现，尤其体现在化学实验教学方面，我们偏远落后地区的很多学校对于化学实验教学出现弱化现象。实验教学中存在的问题不容忽视并亟待解决。基于此，本人对偏远落后的庆阳市实验教学现状进行了调查分析，针对提高化学实验教学策略提出了一些建议。希望能引起教育行政部门和教师的重视。
　　1 偏远地区化学实验教学的现状
　　1.1 滥用多媒体，抹杀了学生对实验的真实体验。在多媒体普及的今天，教师完全用多媒体演示代替化学实验，一张接一张的投影片和动画播放，进行“电灌”，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大地打了折扣，学生对实验本身的体验相当苍白。这种做法普遍存在在理、化、生实验教学中。
  1.2实验教学资源匮乏，限制了学生做实验的机会。目前作为省级示范高中的庆阳第一中学，拥有49个教学班，每班70多人，学生实验室仅仅只有两个，庆阳市其他学校实验条件更差。加之有些实验仪器短缺，造成有些实验无法开展。
  其次，庆阳市绝大部分学校在实验员安排上，存在不重视态度，没有专业的实验员，一般都安排一名工人或临近退休的化学教师来管理实验室，工人连基本的药品和仪器都无法辨认，更不用说指导学生做实验，即是把专任教师配备到实验室，由于晋升职称、评优选模、年终考核不重视等原因，宁愿代课也不待在实验室。
  1.3班大人多，降低了实验教学的效果。庆阳市大部分学校班大人多，在组织学生分组实验时，每小组8到12人，一个任课教师带着70多个学生进实验室，学生的好奇心早把教师的叮嘱忘得一干二净，整个实验室乱成一团。导致实验教学难以达到教学预期效果。
　　1.4教师自身素质，影响实验教学的开展。在没有专职实验员的情况下，演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，部分教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，有的甚至连演示实验也不愿准备，更不用说按照新教材设计的每节课进行“实验探究”。加之受应试教育、仪器及药品的严重不足等客观因素的影响，教师以“讲实验”、“画实验”、“放实验”来完成实验教学任务。有些教师认为中学阶段，只要不影响考试成绩就行，对学生实验不予重视，带有应付心理。
　　其次，化学实验“汤汤水水”、“瓶瓶罐罐”、有毒、有害、易爆、易燃、腐蚀品等特殊性，致使有些敬业精神不够的教师敬而远之，对某些实验采取回避的方式。
　　1.5教材内容的处理不当，挤占了实验教学时间。几次课程改革，高中教材由原来的甲种本2本，变为乙种本3本；再变为实验教材的必修2本、选修1本；到当前新课程实施后的必修2本、选修6本。作为我们落后地区为了不放松高考，对新课程教材的处理上没有按要求去做，除了学完必修1和必修2，把选修《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》都当成必修来上，但化学课时在高一、高二每周只安排3节。加之学生的教辅资料多、题量大、难度偏大，导致教学时间严重不足，没有时间带领学生做实验。
　　其次，新教材对化学实验的设置以两种方式呈现，一种是将化学实验分散在相应模块的课程内容中；另一种是将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》。加之我省现在还没有编辑出版学生实验册，造成有些教师出现懒惰心理，《实验化学》模块根本不开设，学生实验也不做，只管上教材以应付考试。
　　2 加强实验教学的对策
  基于实验教学的重要性，我认为对实验教学从以下几点予以重视：
　　2.1学校领导要重视实验教学，必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。应安排专职实验员，建议每10个教学班配备1名实验教师，加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有较高的理论水平和较强的实验能力，更重要的是要有竭力为教学服务的精神，当好教师的助手，配合教师指导学生实验。建议在实验员考核中把每年的高考、会考成绩等加分项考虑进来，以调动他们的积极性。 
　　学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的仪器、物品，从而保证实验教学课能正常开展。
  2.2 各级政府、教育主管部门在加大对各级各类学校的投入的基础上，应根据学校现有规模，做好对学校招生工作的管理和监督，杜绝超规模招生。建议尽快编辑出版适应本地实际的学生实验报告册。
　　2.3加强教师自身修养，提高教师素质和敬业精神。在提高实验教学质量的过程中，教师起着关键作用。教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平、实验操作能力和敬业精神。
　　2.4 恰当运用现代多媒体技术辅助实验教学，对媒体技术的应用必须把握一定的尺度，不能滥用。因为化学毕竟是一门以实验为基础的科学。实验是形成基本操作技能和树立培养科学态度的过程，而多媒体无法代替。建议对一些要求高、难、设备贵重的实验，适当应用多媒体演示。例如：（1）条件受限制的实验（2）爆炸、毒性较大、有污染且不易控制的一些危险实验（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发展（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言的描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助于多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
  总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力。尤其是抓好实验室的管理，转变教育教学观念，改进教学方法，提高化学教学效果。
　　参考文献：
  [1]普通高中化学课程标准[M].北京:人民教育出版社，2004(6)
  [2]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）
  作者简介：曹占奇，男，出生于1963年3月，1987年毕业于西北师大化学系，中教高级。发表或获奖的国家、省、市级论文25篇，完成课题研究4项。
  本文系2014年甘肃省普通高中新课程“化学学科教学改革研究与实验基地”项目系列论文