【正文】  摘 要：本文探讨了在新课改背景下，英语“学习后进生”逐渐增多的原因，以及针对此现象应采取的解决办法。
  关键词：新课标、后进生、成因、对策。
　　随着英语新课标改革的不断深入，教育教学中遇到的问题也不断涌现。
　　“初学皆大欢喜，继学两级分化，再学垂头丧气。”这是一直困扰着广大高中英语教师的“老大难”问题，又是一个亟待解决的课题。英语后进生的出现不是偶然的，而是诸多因素共同作用的结果。下面从几个方面简单分析一下原因，以期从中找出一点对应的策略。
  一、后进生形成原因
  ㈠教师的责任心、心理素质、教学方法是学生厌学与否的主要因素。
  有些英语教师只注重优等生，对后进生漠不关心，任其发展，使其失去信心，成绩越来越跟不上。有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单，一味用灌输的方法、填鸭的方式，学生觉得枯燥无味，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这一学科。
  ㈡学生的原有基础和过去的学习兴趣。
  由于小学英语教学资源不足，学生英语入门阶段的基础打不好，很多学生在五、六年级就不喜欢学英语，造成初一就出现大面积英语后进生。
  对小学生来说，英语仅是孤立的单词、句子或儿歌，虽能口头上说说，但不一定能掌握实质。一旦到中学，听说读写的数量和质量都需要大幅度提高，学生很难适应这种变化，觉得英语“怎么这么难学”，开始出现畏难现象。没有学习兴趣是英语后进生出现的最大原因。
  ㈢家庭和社会环境的原因。
  有的家长相信“棍棒底下出尖子”，孩子考试不理想，就破口大骂，或棍棒加身。现在的孩子逆反心理很强，反倒用成绩差和满不在乎来回敬大人。特别是在近几年，随着生活节奏的加快和流动人口的增加，单亲、无亲、留守学生越来越多。父母不在身边，没有了家庭的温暖和父母的亲情，孩子心灵留下深深的阴影，孩子没动力和自制力去刻苦学习。这是后进生形成又一原因。
  其次，当今社会，电脑、游戏机、电视节目对孩子的诱惑很大，许多孩子在课外甚至课内沉迷于网吧，对学习产生的不良影响越来越大。 
  ㈣学生自身的性格原因阻碍着学习的效果。
  学好英语的前提是要大胆，但有些学生性格过于内向，不善与人交往。上课时，闭口不开，低头不语。他们也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为“后进生”。
  外向型的学生思维较活跃，但上课不专心听讲，课外贪玩。初学时，成绩还跟得上，但随着学习内容增多，难度加大，成绩逐渐跟不上，便失去信心，以致最终成为“后进生”。
  学生的心理素质差，怕苦怕难，从我所教学生的情况看，有的学生成功时，心理状态很好，充满学习欲望；一旦滑坡，就消沉低落。大多数英语后进生都是从心理上产生了一种畏惧感，觉得学习英语太难、太苦，从心理上就排斥了英语学习。
  二、对英语“后进生”转化的对策
  ㈠加强英语教师队伍建设，提高教师业务素质是转化英语后进生的关键。
  教师的业务素质对于提高教师在学生心目中的威望、带动学生的学习兴趣至关重要。
  在业务素质方面，为适应新课程需要，从国家到地方都在举办各种形式的英语新课程的研讨以及各种培训班。但不论什么样的形式，最重要的一点就是很多教师还没有真正意识到业务素质的提高是需要持之以恒的，仅一节公开课、竞赛课不能完全展现教师的平常教学能力。
  因此，当地教育行政部门和学校应该建立一套切实可行的长效机制（如将教师的业务素质纳入职称考核等），激励教师自身的业务素质不断提高。
  ㈡采用灵活多变的教法，提高后进生的学习兴趣。
  心理学的研究表明，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，它激励人们去寻求知识、开阔视野，是学习自觉性的起点。所以激发后进生对英语学习的兴趣很重要。英语教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，尽量减少后进生的出现。
  1、鼓励大胆说话，激发学生学习英语的兴趣
  对于后进生，教师可以创设“难度系数”较低的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文,短语甚至单词；经常用委婉、鼓励的语气对他们说：“Never mind. Take it easy.”等。经常安排2-3个同学到讲台上说英语，内容不定，可以是读一段课文、唱一首英文歌曲、或者仅是推荐几个有趣的单词，从而激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。 
  2、编顺口溜、讲笑话，帮助记忆，提高后进生学习英语的兴趣。
  英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，教师可以适当编些顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，从而增添他们学英语的兴趣。
  3、创设教学情景，增进后进生学习英语的兴趣。
  在教学中，教师可以设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣。
  ㈢对后进生进行心理辅导，排除“失败感”、“自卑感”。
  学习英语是需要持久的动力和兴趣的投入。而英语“后进生”正缺乏这种动力。要使“后进生”产生学好英语的动机，教师还需要同他们交朋友，尊重他们，尤其不能伤害他们的自尊心，以心交心，并注意激发他们学习英语的内驱力，提高学好英语的愿望。教师在课堂教学中，要运用多种方法，使学生产生学习获得成功，问题得到解决的体验和感受。无论是提问，还是作业或考查，一方面起点要低，对他们分别要求，不要急于求成；另一方面要及时表扬和鼓励他们学习过程中出现的任何一次闪光点。
  ㈣尝试制定分层次教学目标。
  教育的目标是“为了每一个学生的全面发（下转第6页）（上接第78页）展”。高中英语教学应从学生经过努力能够达到的目标入手，低起点，在教学过程中制定体现层次性的教学目标，使各个层次学生都有自己的奋斗目标，每个人都体验到到成功的喜悦。这样做，最重要的是能调动学生学习英语的积极性，减少两极分化，培养学好英语的自信心。
  ㈤强化对英语后进生的“特别关照”。
  学校可以成立一些英语兴趣小组，鼓励英语后进生积极参与。英语兴趣小组要经常组织一些以英语学习为目的的活动，如英语角、疯狂英语背诵、英语口语比赛、英语阅读比赛等，以此提高后进生的英语学习兴趣，进而推动其英语成绩的提高。
  另外，对于英语后进生可在班内成立阅读小组，教师对其实行“阅读每日检查”，督促学生每日至少阅读一篇高质量的英语短文。真正做到水滴石穿，厚积薄发。
  总之，学校、家庭、社会对后进生的形成都有不可推卸的责任。所以，只有各方齐心配合，才能减少高中英语的后进生，提高高中的英语教学质量。
  参考文献：
  1.《走进新课程》
  2.《英语课程标准》北京师范大学出版社
  3.邵瑞珍 主编《教育心理学》上海教育出版社
  4.关文信《新课程理念与高中英语课堂教学实施》首都师范大学出版社