【正文】  摘 要：在我们的日常教学活动中，部分学生数学学习具有较强的自我封闭性，注重纯粹的技能技巧训练和题型演练，有的甚至陷入题海战术，追求纯理论的学习。而在现实生活中一旦遇到具体的数学问题，则就束手无策。这与数学对学生的实际能力的要求还有一定的差距，这不能不引起我们的注意。我们的数学教学该如何从学生的生活经验和已有的体验开始，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力？如何使数学更贴近学生的生活实际，使学生具有参与实际教学活动的强烈兴趣？我以自己的教学实践，谈一些浅见。
　　关键词：数学知识；衔接；生活化
　　一、课的导入“生活化”。在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。
　　以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多。然后引导学生按照以下四个步骤进行：
　　1、勾勒形态
　　请同学们先在脑子里勾勒出太阳从海平面慢慢地升起直至离开海平面的轮廓。
　　2、染上色彩抽象出数学模型
　　在头脑中想象把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了蓝色的平静的海平面，红色的朝阳。海平面的尽头象是一条直线，红色的太阳象是一个圆。
　　3、使抽象出数学模型的生活画面动起来
　　白鹭在海面上自由自在地飞来飞去，朝阳似乎是为了获得象白鹭般的自由而要冲破层层雾海跃出海平面，离开海平面后徐徐升起……。
　　4、使数学模型更清晰、更逼真
　　同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：太阳刚刚要依依不舍离开海平面的瞬间，白鹭挤身掠过留下一道白线；鲜艳的红太阳上带着白色的丝带。然后利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果。
　　引入的生活画面形态色彩越逼真，学生学习就越有兴趣，理解得就越深刻,同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习主动性。现实生活中处处存在数学的影子，教师如果引导学生捕捉生活现象，挖掘数学内涵并举一反三，那么就能消除学生对知识的陌生感，感受到数学的亲切感。
　　在教学中，教师若能结合具体教学内容，不断扩入生动的实例，就能吸引学生的注意力，是之产生强烈的好奇心。同时也赋予了数学教学活动结合生活实际的积极意义。
　　二、学习过程“生活化”。
　　在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈.在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要.当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望.在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。
  三、知识运用“生活化”。
　　如在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”游戏，学生积极性很高，主动参与探究实践学习；通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动。
　　通过确定学习成绩的平均数、中位数、众数的学习，让学生自己根据每人的成绩从不同角度评价学习成绩的好坏，并学会全面地分析问题。又如教学生如何采用正确的调查方式收集数据来确定家底的年平均收入，鞋厂该生产哪种鞋盈利较多，学会市场调查。还通过把每学期的的课题学习围绕生活主题让学生结合生活实践进行探究和研讨。
　　这样的一次次让生活走进初中数学课堂实践活动，学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，是数学学习给我们带了来快乐。