【正文】  一、设计思想： 
　　《初中语文课程标准》有这样的要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”， 在阅读文学作品时“能初步理解、鉴赏文学作品”“品味作品中富有表现力的语言”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 
　　本节课我采用“听读感受美景——朗读欣赏美景——品读揣摩语言”的教学模式。《语文课程标准》提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”“学会运用多种阅读方法”。所以，在具体教学过程中，应灵活采用诵读法、讨论法、提问法，激发学生主动学习的欲望，培养学生阅读、理解、欣赏文学作品的能力。 
　　二、教学目标： 
　　1．学习文章抓住特征写景以及情景交融的表现手法。 
　　2．品味准确生动的语言，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。 
　　3．感受济南冬天特有的美景，体会作者深深的喜爱和赞美之情，激发学生热爱祖国河山的情感。 
　　三、教学重点： 
　　1．领会抓住特征细致描绘景物的写法。 
　　2．品味准确生动的语言。 
　　四、教学难点： 
　　体会作者运用生动形象的语言写景的方法。 
　　五、教学突破： 
　　借助多种形式的朗读理解课文内容，通过自主探究、合作交流的方式品味语言，突破重点和难点。 
　　六、教学过程： 
　　（一）吟诵诗句导入 
　　1．教师激趣：同学们，现在是什么时令呀？那么，冬天在你们的脑海中浮现出的是什么样的景象呢？你能用一句古诗来形容吗？ 
　　2．学生先同桌交流积累的古诗句，再集体交流。 
　　3．教师导入：是呀，冬天留给我们的印象往往是：冰天雪地、寒风刺骨等，而我国北方有一块“温暖”的宝地――济南，它在冬天里全然不是这样，给人一种别样的美感，那济南的冬天到底有着怎样的美感呢？今天，我们就来追随现代著名作家老舍先生的足迹，去感受“济南的冬天”特有的美景。大家一起把题目读一下！投影：有关济南冬天的几张图片。 
　　4．教师引导学生了解作家作品：同学们，学习文章前我们先来认识一下作者，大家一起来读！ 
　　（二） 整体感知 
　　1． 作家作品简介。
　　老舍（1899-1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1937年，他的代表作《骆驼样子》问世。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 
　　2． 检查学生字词掌握情况 
　　A、 生字 
　　贮zhù蓄 镶xiāng边 发髻jì 水藻zǎo 看kān护 济jǐ南 澄chéng清 伦敦dūn 
　　B、词语 
　　安适：安静而舒适。澄清：本课指清亮，透明。贮蓄：存放、积存。 
　　3.整体感知课文，引导学生对课文内容的了解： 
　　a． 济南冬天的总的特点是什么?  
　　b． 课文写了济南冬天的哪些景物? 
　　c． 你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的请讲述理由。 
　　d. 表达了作者怎样的思想感情? 
　　明确： 
　　a、 温晴b、 济南冬天的山和水 
　　c、 是。（1）阳光的普照，（2）摇篮般的地理位置（小山把济南围了个圈儿） 
　　d、 作者绘山景、水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。（三）听读感受美景 
　　1．请同学们展开丰富的想象，认真听读课文录音，感受济南冬天的美景。 
　　2．投影：听读课文，思考下列问题： 
　　（1）听读后，济南的冬天给你留下了怎样的印象? 
　　（2）课文描写了哪些景物表现济南冬天的特征主要写了哪些景物?
　　（四）朗读欣赏美景 
　　1．学生自由朗读课文第2―5自然段。 
　　2．思考下列问题： 
　　（1）作者具体描绘了哪几幅美景? 
　　（2）以上几幅美景，你最喜欢哪一幅选出来,说一说你喜欢的理由。 
　　3．学习小组讨论。 
　　设计意图：《语文课程标准》提出“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这一环节再读课文旨在让学生进一步熟悉文本，把握文章主要内容，并知道写景散文是通过描绘具有代表性的景物来表现事物的特征。从局部欣赏画面，让学生明白无论是写山还是写水，每个画面都是紧扣“温晴”的特征来写的，这也体现散文“形散神不散”的特点，让学生在阅读欣赏中得到美的熏陶。 
　　（五）品读揣摩语言 
　　1．感谢语言大师为我们描绘了温晴的济南，感谢温晴的济南给我们带来了美的享受。那么，作者是如何（下转第32页）（上接第65页）运用了生动形象的语言把济南的冬天描绘得温暖如春、美丽如画的呢?主要体现在运用了准确生动的词语和修辞手法方面。 
　　2．投影: 
　　题目：请同学们从文中找出最喜欢的佳词妙句，注意从用词和修辞等角度各举一例，进行品鉴。 
　　3．学生活动：点出准确生动的词语，画出带修辞的精妙句子。 
　　4．学习小组内交流。 
　　5．全班同学交流，老师适当点拨。 
　　设计意图：《语文课程标准》提出“能初步理解、鉴赏文学作品”“品味作品中富有表现力的语言”。这一环节可以培养学生独立思考的能力、合作探究的能力。通过学生的个性化阅读，从不同角度对语言进行品味、鉴赏，使学生加深了对文章语言的理解，也使学生学习到了如何运用精妙的语言表现景物的特征。 
　　（六）推荐济南冬景 
　　同学们，最近小华遇到一个小麻烦，你能帮帮他吗？投影： 
　　自从学了课文《济南的冬天》，小华这一周天天都在寻思着：现在不正是冬天吗？如果能在冬天亲自到济南去游玩一下，该多好哇！他把这一想法告诉了爸爸妈妈，爸爸高兴地说：“好，我们全家一起去！”可妈妈说：“济南有什么好玩的，更何况冬天去？”如果你是小华，请你结合课文《济南的冬天》发挥想象，向妈妈介绍济南冬天的美景。 
　　七、 课堂小结
　　经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。 
　　八、 布置作业
　　走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。课后有感情的朗读课文，把你喜欢的句子勾画出来，试着背诵一下。