【正文】  知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革，现代信息技术辅助教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种重要的手段。教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用就发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。现代信息技术辅助教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而成为一种势不可挡的力量。
　　在小学美术教学中实施现代信息技术辅助教学,主要表现在教师课堂教学演示,学生上机操作两种形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段, 它以生动的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。以下笔者浅谈在新课程理念下信息技术在美术教学中的应用。
  一、巧用网络资源,扩大信息容量，提高审美素质。
　　在传统的美术欣赏课教学中，教师只能通过教学挂图的展示或幻灯片的放映，讲解欣赏内容，由于面对的是小学生，他们面对新奇事物具有强烈的好奇心与求知性，而美术欣赏课所涵盖的内容非常全面，涉及的范围十分广泛，学生各自所想了解的内容也不相同，在传统教学模式下老师难以面对全体学生一一作答，不能创造开放的环境，使学生的主体地位不能充分的得到体现。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。网络资源为此创造了契机，它具有广泛易取的信息量，学生拥有自由的学习空间，使用者之间无障碍的交流与合作的优势。只要拥有一台多媒体电脑，上网查找世界各地的美术网站中的相关资料或把存有美术欣赏资料数据根据教学意图，制作课件、网页，就可以或教师讲解作品内涵，或学生自主的欣赏经典名画,了解某个画家的代表作及其生平介绍.不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察.学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想像空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。
　　小学美术欣赏课，存在着欣赏资源少，而课堂时间内欣赏密度小，各个学生个体对欣赏的内容、层次兴趣和要求又各不相同；学生在欣赏作品时往往只重作品相貌，看热闹，不能理解作品等。教师运用网络资源进行美术欣赏课的教学，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境……，在此基础上，教师再提出问题让学生深入的思考，理解作品的丰富的内涵，真正的学会欣赏作品。
  二、巧用课件、网页开拓学生思维，掌握教学知识点。
　　美术教学中，常常通过实物或景物写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。而课件、网页却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事物动态特征，利用课件、网页予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。为使学生充分感知，获得丰富、鲜明、稳定的表象，易理解掌握知识，开拓思维，培养创造能力，提供了得天独厚的条件。 
  三、巧用多媒体软件功能，激发学习兴趣，提高学生学习效率。
　　传统的美术教学一般都是老师不厌其烦地教、学生枯燥无味地学。导致学生的学习效率低下，甚至产生厌学心理。俄罗斯教育家托尔斯泰曾说过“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，而运用多媒体软件如：《金山画王》、《画图》软件、Photoshop软件等进行范画制作和作业的完成，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可使学生获得最佳的学习效率。
　　巧用多媒体软件让学生在轻松地近乎玩的状态下绘画，特别适合小学生的年龄特征，这样会减轻他们的心理压力，激发绘画兴趣和热情，把绘画作为一种兴趣，实现了愉快教育。
　　多媒体软件操作灵活多样，可塑性强，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想像、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。
  四、巧用现代信息技术，融合传统教学，促进学生发展。 
　　当今各种教学手段色彩纷呈，而现代信息技术以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。这是课堂教学上的一次革命，它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的取代。在当前现代信息技术与传统教学并存而传统教学占优势的情况下，从教育的目的要求出发，探索现代信息技术与传统手段的优化组合的规律和途径，是一项迫切而意义重大的工作。
　　心理学告诉我们：知觉直接影响着表象的质量。知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多，知觉印象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持久，最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物乃是最好的直观教具。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等。因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电脑演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)，实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电脑教学手段与实物演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势，取得更好的教学效果。
　　实践证明，用现代信息技术优化美术课教学，并使其与传统教学有机地结合起来，不但激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。随着现代信息技术不断发展，对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。因此，让我们积极行动起来，乘现代信息技术船，迎新课程改革风，让美术教育激流勇进。