【正文】  生物学科是一门以实验为基础的科学，实验的作用在于既可以使人们获得丰富的感性认识，又可以培养学生的动手操作能力和思维能力，从而更深刻的了解丰富多彩的生物世界，掌握生物的知识。实验是学好生物的一个重要手段。所以，在初中生物教学中加强实验教学，提高学生素质就显得尤为重要。本人就如何提高初中生物的实验教学谈几点粗浅的认识。
  做好课堂演示实验，养成了科学求实的观念
  初中学生还处在一个以形象思维空间为主，开始具有一些抽象思维的过渡时期，动手能力上模仿是他们的学习手段之一，教材中的“演示”、“看一看”、“想一想”、“边讲边做”等就是学生的心理特征而编排的。一方面为获得新概念、新知识；另一方面，学生开始实验前是通过“注视”或摸一摸等条件作用进行模仿，效仿教师的示范，以便减少尝试错误的成分，从而通过“捷径”来完成学习，并且为自己将来做实验积累经验。可以说，科学实验的基本技能开始都是通过模仿进行的，因此，课堂演示是生物实验中最基本的观察型实验，教师要做好课堂演示实验，让学生从中领悟到研究生物学的方法。例如在“探索茎的生长与光的关系”教学中（出示实验结果），我种了二盆“仙人柱”，一盆放在直射的阳光下，另一盆用一侧开有小孔的黑纸罩把它罩起来。二星期后，发现在直射阳光下的一盆，植物茎是直立生长，而被罩上的“仙人柱”，它的茎是向开孔的方向生长。这样，学生潜移默化地养成了科学求实的观念。
  充分利用实验教学，提高学生动手操作能力
  在学生观察演示实验的基础上，让学生亲自动手多做实验，提高操作能力。初中生物实验内容主要包括显微镜的使用，临时装片和切片的制作，简单生理实验，动手解剖，动、植物细胞简单的绘制，植物和昆虫标本的采集和制作等。这部分实验按序列结构分析，大部分属于验证模仿型实验，因为低年级中学生对新知识有着浓厚的兴趣，但在获得新知识时，一些抽象的概念需以具体的、直观地感性认识逐步加以丰富和提高。由于他们还没养成独立完成实验的习惯和能力，因此要以第一层次的模仿为主。例如：“家鸽外形观察和解剖实验”操作时，一般左手握住解剖盘，右手握镊子，左右手要配合协调，用解剖剪剪体壁时，一定要使头部上翘，以免破坏内脏。强调实验规范的同时借助实验操作的录像，使得学生在实验过程中，以掌握和熟练基本的实验方法仪器设备的使用为目的。这是最基本的实验形式，只有打好基础，学生掌握初步的观察方法和分析综合的能力后，才能为下一步获得独立性角色打下基础。
  培养学生的观察能力，教给学生观察方法
  学生在每一个实验前，教师要先让他明确具体的观察任务拟定观察提纲。
  提纲的内容应包括：
  1.观察的项目。
  注意常规的观察项目与特殊的观察项目。如：“鲫鱼外部形态的观察”，常规项目有体形、体色、身体分部情况等。特殊的观察项目有：口吸水与鳃孔排水的情况、鳞片的形态、排列方式、各种鳍的作用等。
2.观察顺序。一般的安排序则是：先整体、后局部，由表及里地观察。
3.观察的方法。要根据实际情况选择肉眼观察或借助显微镜等仪器观察。还要注意观察的角度和目的。
独立设计实验，提升学生实验能力
  一个具有较强实验能力的学生不仅能简单重复以往做过的实验，更应具备设计实验的能力。教师首先让学生明确独立设计实验的重要意义，进一步激发他们的创新意识；其次，与学生一道探讨各类实验的设计原则或思路。如：初一《生物》在“观察草履虫”后，结合课内外所学的草履虫的结构知识，得出这样一些结论：草履虫虽是由一个单细胞构成，而它却能完成高等动物所具有的一切生理功能。通过社会调查，大约有四分之三以上的呼吸道病患者，呼吸道组织是不正常的，呼吸道的纤毛上皮组织细胞受到损伤，功能减弱。能否借助草履虫来验证香烟烟雾对人体的毒害作用呢？我和学生一起进行研究，确定实验关键：一是观察被烟雾处理过的草履虫的活动，二是确定从烟雾开始进入瓶中，到烟雾完全随空气排出瓶外所接触的面积，掌握实验中的控制因素（烟雾处理的时间）和可变因素（烟雾处理的草履虫与未处理的对照）。学生在理解这两方面的关键知识后，自行设计5组实验，每组都突出一个可变因素，最后对实验作了结论。
  由上面实验可以看出启发性探索实验角色的特点：做实验前的认识问题，包括辨认变因，形成假说，设计实验等心智过程，及实验进行中的观察、测验、记录等实验操作技能，还有实验后的资料处理，下结论，推理等能力。因此，启发性探索实验的角色，应是目前初中生物实验能力系列中的最高层次。