【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。我认为激发学生的学习兴趣可以通过以下几种方式：关注学生；注重师生间的沟通；激发学习欲望；促进主动参与；激发好奇心，生活需要激情，课堂同样需要激情。
  关键词：兴趣 主动学习 激发 关注 沟通 好奇心 激情
  众所周知，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣等情感因素对认知具有促进作用。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，因此，兴趣的培养是一个重要的方面。学生对学习有兴趣，对学习内容的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。我认为激发学生的学习兴趣可以通过以下几种方式。
　　一、激发兴趣，为学生主动发展创造条件
　　俗话说：“亲其师而信其道”。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。小学生往往出于对某一位老师的喜爱，而喜欢他所教的这一门课程。要想做一名学生喜欢的老师，首先要从爱孩子开始。
　　1、关注学生。因为我认为：我们每个老师所教的一个班级就是一代人，所以是不能有半点的马虎。从以上道理受启发，我首先要想办法得到学生的喜爱。而从自己的出发点就是要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生。在整个教学过程中要处处让学生体验到我对他们的爱，让爱渗透到每一个教学环节中，即使是严厉的时候，他们也会知道我这是对他们好。
　　2、注重师生间的沟通。小学教师在进行教学的时候，除了使用精练、准确、科学的语言之外，还必须了解小学生的心理，掌握沟通技巧，这样往往能达到神奇的效果。首先是真情的流露，在课堂上我最常用的是“好”、“简直太棒了”、“漂亮”、“英雄所见略同啊”，有个别学生不注意听了，我会说：“大家注意了，看这边了。”新课程追求民主、平等、和谐的师生关系，教师首先就要放下自己的架子，和学生做朋友，以学生喜欢的方式和他们交流，用朋友式的语言与他们沟通。沟通是双向的，是发自内心的，只有教师真心的、平等地与学生沟通，学生才能无拘无束的参与到学习活动中来。然后是体态语的运用与眼神的作用。比如在《比尾巴》一课时，老师和孩子们一起用模仿动物的动作和神态等肢体语言，更能使他们明白和理解了课文内容。教师的眼神作用也很大，讲课时，教师要始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感受到老师在注意自己，以提高他们听课效果。面对学生，教师应始终保持目光明亮、神采奕奕。还有一点是承认自己的错。谁都有做错事的时候，老师也是人，当然也如此，关键是在做错了的时候，应该如何处理。如果我留给学生的作业多了，学生的作业做得太密了，我会说：“对不起，都怪我。”一个教师接受了自己的不完美，才可以接受学生的错误、无知和不完美。有缺陷的老师才是真正和学生平等的人，而教师的自我剖析有助于缩短教师和学生的沟通距离。同时，教师越是能够接纳自己过去不愿意正视的一面，就越容易放下自我防御的面具，越能够在与人沟通时流露出源自内心深处的真实，也就越有人情味，越能够对学生产生感染。
　　二、营造“情境”氛围，激发学生的主体性。
　　要想使学生明白某个道理，光靠讲大道理是抽象的，学生听起来学起来都会深感索然无味，需要有激励推动他们去学习的内部动力，使他们产生学习的需要和愿望，才能积极主动地参加学习活动。教学时，要把抽象的知识好道理转化为学生关心的实际问题，设计成富有情趣的教学情境，使学生产生身临其境之感，激发学生有目的地去探索，从而使学生全身心地投入到学习中，使他们的潜能得到充分的发展。
　　1.开端引趣，激发学习欲望。
　　“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开端如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就从这里开始。上课伊始，以趣引入，先声夺人，把学生引到规定的情景中。会激起学生的学习兴趣，产生了强烈的求知欲望，调动其学习的主动性。
　　例如：我在学习《雷锋叔叔你在哪里》一课时，先播放了歌曲《接过雷锋的抢》和《学习雷锋好榜样》先声夺人，引起孩子们的好奇心。接着又展示了雷锋做好事的图片和雷锋日记片段，导入情境。极大地帮助了孩子们对于这首诗的理解。
　　2、动态模拟，促进主动参与。
　　陶行知先生提出“从做中学才是真学，从做中教才是真教”。就是想通过“做”，来解放学生的手脚和头脑，从多个角度让学生体验到知识，从而促进学生主动地发展。实践证明，学生能体验到什么知识，他就能学会什么知识。他无法体验到的东西，他也学不到。就算死记硬背了，也如鹦鹉学舌般，十句中只能记住一句;记住的这一句往往不分场合地说，不会灵活应用。因此，我在教学中，非常注重让学生在做中丰富他们的各种体验。例如，在教学《找春天》一课时，就带领学生们走出教室到校园里去观察，再画一画。回教室来对照课文内容学习。从“做”中主动体验。这样就加深了对课文的理解。
　　3、转录媒体情境，激发好奇心
　　媒体具有形象性、直观性、交互性等优点。在教学实践中灵活地掌握和运用媒体，可使学生如见其人，如闻其声，如观其景，以动态代替静态，更好地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，活跃他们的思维，唤起他们的学习热情。
　　如在教学《北京》和《美丽的西沙群岛》时用媒体课件把北京和西沙群岛的相关图片展示出来，并询问学（下转第89页）（上接第58页）生“你们知道这是哪里吗？”这时课堂情境陡然而生，气氛活跃。在欢乐中他们积极讨论，充分燃起学生探究好奇心，调动他们学习的积极性。
　　三.巧用儿歌、猜谜语，激发兴趣。
　　低段语文教学中识字教学量很大，生字量太大学生如果感到学习困难就会产生厌学。但是教师如果能用巧妙的语言把难记的字有趣化，如编成顺口溜歌谣和猜字谜等游戏来教学，使学生学得容易便于记忆，也就爱学乐学了，激发了求知欲望。例如：教学“照”字我就编了顺口溜一个日本人拿了一把刀杀了四口人流了四滴血。“休”字交学生编了“一个人累了靠树上”。在比如，教学“幢”字是，我编了谜语：毛巾挂在小孩身边，打一字。引起了孩子们的极大兴趣。这样既激发了兴趣，帮助了记忆，还教会了学生识字记字的方法。
　　四、发掘知识魅力，感受语言之美。
　　学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，充分挖掘教材的魅力，用教学内容去激发学生的积极性，比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的动力。
语文本身蕴含着许多美的因素。如语言文字所描绘出的美景等。教学中有意识地引导学生去感受，去欣赏，去评价，使学生认识到语文并不枯燥无味，从而领略到知识的魅力，这样让学生感受到掌握它、运用它其乐无穷，为之倾倒，就能产生持久的学习兴趣，主动去探索，去掌握。
　　五、激情
  生活需要激情，课堂同样需要激情。激情是有信心、有活力的表现。没有激情的课堂，是平铺直叙、死气沉沉、了无生气的课堂，是使学生昏昏欲睡的课，是催眠课。教师要善于运用各种手段，使自己讲的有激情，使学生听的有激情、思考的有激情。有激情的课堂，教师讲的精神百倍，学生听的津津有味，师生互相感染，何愁效率不高。
　　美国教育家哈.曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而兴趣是最好的的老师。它是学生主动学习，勇于探索的强大内驱力，增强学习的自觉性和主动性。学生只有对教师所提供的学习内容产生兴趣，才会是真正学习的开始。这就要求我们教师，在课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，想方设法激发他们的学习兴趣，使学生进入欢乐的最佳心理状态，积极思维，从而唤醒他们的求知欲望，激活他们思考的内在动力，只有这样，才能促进学生主动发展。
  参考文献:
  [1]靳玉乐探究教学论[C].重庆：西南师范大学出版社，2011，7。
  [2]张肇丰试论合作性学习[J].课程·教材·教法，2012，20，（6）。
  [3]霍益萍《研究性学习的特点和课程定位》[J].课程·教材·教法，2012，20，（11）。