【正文】  摘 要：多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化识记，总结巩固，激活思维，提高能力。能促进语文教学，构建高效语文课堂。
  关键词：语文教学 多媒体 学习兴趣 高效课堂
  随着现代科学技术的发展，以计算机为代表的现代电教媒体已进入教学领域，不但为广大教师提供了新的教学手段和教学方法，而且为学生自主学习，发展创新精神和实践能力创造了条件。电教媒体作为一种新型的教育手段，也在语文学科教学中被广泛应用。尤其在小学低、中年级语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体电教手段进行教学正好顺应了这一教学模式。多媒体可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
  一、创设情境，激趣引学
  在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。新教材中的许多课文里都有鲜明生动的形象，又蕴涵着强烈的感情色彩。“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣往往源于好奇心。所以在教学中我们可以多采用多媒体把静态变为动态，调动他们的视听器官，激起他们的好奇心和学习兴趣，如在教学《日月潭》一课时，先播放一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、猜一猜：这是什么地方在学生兴趣盎然时教师引出课题：现在我们一起走进美丽神奇的日月潭。一张张美丽的画面把学生带到美丽的日月潭，学生仿佛亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道日月潭的传说、地理位置；那里群山环绕、花草茂盛、风景秀丽，特别是倒映在河面上的点点灯光，缭绕的雾霭，更引起了学生的好奇，学生们跟随画面做起了导游，很自然地将课文背了下来，既领会了宝岛的美，也从中萌发热爱台湾的感情。
  《北京亮起来了》这篇课文抓住了“北京的夜晚是灯的海洋，光的世界”这个中心来体现夜色中北京的辉煌壮观。对于低年级的学生来说，单靠课文的描述是体会不到夜晚的北京是多么明亮、多么辉煌的。教学时，教师先让学生们观看课件，对夜晚的北京城有一个整体的印象。北京的灯多，北京的灯好看，北京的夜晚是那么的明亮。然后让学生结合课文的描写，抓住一些好词佳句感受北京的美，激发对北京的喜爱，从而萌发热爱祖国的情感。
  二、巧借音像，体验积累
  《新课标》指出要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”多媒体教学是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，自觉学习，自我感悟，不断积累。小学生思维活跃，富于想像是其特点。我抓住这一点，在教《找春天》一课中树立多元意识，开发课程资源，打破课堂界限。不但引导学生发现美，同时还引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文学习之中看见了什么？听到了什么？想到了什么？通过议论、交流的形式讲述出来。请看看孩子们想象的翅膀：我在春雨中找到了春天，小雨沙沙沙，沙沙沙地下着，像在演奏一曲美妙的交响曲；我在风筝的尾巴上找到了春天；我在柳枝上找到了春天；我在丁丁冬冬的溪水中找到了她……这样既打开他们的思绪，放飞了想象的翅膀，又使口头表达能力得到了煅炼。最后在歌曲《春天在哪里》中，学生用水彩笔画出他们心目中想象的春光图。于是柳树、草地、鲜花、小河、燕子、风筝、行人等等，都纷纷出现在孩子们的笔下，构成了一幅春意盎然的春景图。又如《雷雨》一课，暴雨前黑沉沉的乌云，趴在树下吐着舌头的小狗，一动不动的树叶，让学生体会到天气的闷热；忽然一阵大风，把树叶吹得乱摆，蜘蛛的仓惶逃离，一道彩虹，暴雨如注……生动的画面配之以逼真的音响效果，使学生体会到暴风雨的猛烈，为小练笔打开了思路。教师借机指导，让学生回忆生活中的亲身体验，抓住暴雨前天空、室外光线、空气的变化、行人的神情动作等，一篇小练笔自然水到渠成了。
  《北京亮起来了》一课在描写夜晚的北京时抓住了长安街、西单和王府井商业街以及故宫的灯光五光十色，美丽极了的特点。抓住景物特点进行描写是二年级学生学习描写的训练重点。学完这篇课文后，马上让学生进行仿写“塘沽亮起来了”。由于课前已经进行了布置，学生们已经进行了观察，有所准备，所以在练笔时学生们兴致很高，抓住自己喜欢的景色争先恐后地进行介绍。此时，教师播放课件更是起到了画龙点睛的作用，使学生更加直观地感受塘沽夜晚的明亮、辉煌。
  三、抓住时机，调动情趣
  多媒体是教师根据教学需要确定的。多媒体辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的变为有“声”、有“色”、有“形”。课堂中运用电教手段，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习古诗。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如学习《望庐山瀑布》这首诗时，学生理解了瀑布的壮美后，播放光盘，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对庐山瀑布的喜爱赞叹之情便再次被激起。再如：学习《宿新市徐公店》和《草》时，出现画面，稀稀疏疏的篱笆，配上一片金黄的菜花。另一幅画面是辽阔的草原，野草繁茂的景象。于此同时，配上教师饱含激情的朗诵，生动的画面、动听的乐曲配上老师的美诵，学生仿佛身临其境，大大地激发了兴趣，激活了思维，达到“未成曲调先有情”的境界。
　　在读完《美丽的小兴安岭》一课后，为了让学生学习运用按照四季的变化来描写景物特点的写作方法，我播放了风光片《走进神奇的九寨》。播放前引导学生抓住题眼“神奇”，然后带着好奇去找九寨沟的神奇之处。在将近40分钟的过程中，学生们投入到片子中，陶醉其间。趁着热乎劲，赶紧让学生说说九寨的“神奇”。有的说每个季节的水不同，有的说四季的树不同，有的说每个季节的颜色不同……特别是有的学生细致到抓住了“五花海”的季节变化。在接下来的写作练习中学生们有的是素材可用，各有各的特点。
　　四、调动感官，充分展示
  孩子都示的平台。我经常利用投影仪展示学生的作业、练习、作品，让学生们直接了解正确的信息，欣赏优秀作品，了解其他同学的学习情况，很自然地激发了互相学习、竞争的劲头。作业的书写工整了，正确率提高了，减少了反复的改、批，减轻了师生的负担。看到自己的作业被展示了，学生的信心更足了，学习兴趣也就更浓厚了。特别是低年级的小孩更适合这种方法。此外对于那些学习困难生，教师更要多给他们创设展示的机会，帮他们树立信心，改变对学习的厌烦状态，在学习中找到乐趣。
  不断地实践告诉了我，作为一种现代化的教学手段，多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同角度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。
　　总之，结合学生实际和教材内容要求，巧妙地运用多媒体技术手段，创设情景，调动感官；在教师的点拨下，让学生自读、自悟、自练、自说；打开学生自学的渠道，熟读精思；在语言文字教学中，学会对语言的感悟和积累，充分发挥语文的工具性的特点，使学生以主人的地位，主动积极地投入到语文学习之中。多媒体教学手段是提高课堂教学效果的不可缺少的途径，让语文课堂教学真正插上了新技术的翅膀。