【正文】  摘 要：高中英语是培养学生英语语言能力的课程，教师的课堂教学语言应是充满吸引力，充满感染力的磁性语言。作为教师应不断丰富专业知识，奠定课堂教学磁性语言的基础，锤炼教学语言技能，尽显语言“魅力”，做到严谨科学，自然流畅，生动活泼；烘托课堂教学的和谐氛围。课堂教学语言“磁性效应”，是保障课堂教学效率和质量的重要因素。
  关键词：高中英语 课堂教学 磁性语言
  英语课堂教学需要教师具备良好的教学语言能力，一个教师在课堂上照本宣科，教条僵化，即便知识准确无误，重点难点突出，也难吸引学生的注意力，激发其兴趣，取得良好的教学效果，所以，英语教师的教学语言不仅要准确规范，还要生动活泼，机智幽默，具有“磁性”。只有富于磁性的教学语言，才能深深地吸引学生，让学生听得津津有味，饶有兴致，从而收到良好的教学效果。但现在存在一种普遍现象，教师准备充分，上课认真，知识点讲解清楚明白，却提不起学生的兴趣，课堂气氛沉闷，效果欠佳。原因固然很多，但其中一个因素就是教师语言缺乏磁性，没有艺术感染力。
  有人做过这样的调查：10位具有同等学历，一样的教龄，知识修养和认真负责的教学态度的教师，他们的教学效果却大不相同，只有三位教师受学生欢迎。这三位教师上课，学生感兴趣，有收获，成绩稳步提高。为何出现这种现象呢？原因是三位教师善于驾驭教学语言，能清晰、准确、生动、鲜明地传授教学内容，巧妙地激发学生的学习积极性，有效地启发其思维活动，学生爱上他们的课。其余几位老师在知识结构上并不存在明显的劣势，但学生昏昏欲睡；有的语速过快，一开口就像放连珠炮，让学生应接不暇，容易疲劳；有的口头禅泛滥，啰里啰唆，令人厌烦；更有甚者，讲课态度粗暴，动辄厉声训斥。学生听这些教师上课，没有兴趣，萎靡不振，有的干脆不听，成绩一落千丈。这些令人忧虑的教学现象，绝不是偶然的、个别的，而是具有一定普遍性的，可见教师的教学语言能力事关知识传授的效果和课堂教学的成败。
　　那么，英语教师怎样才能使课堂语言富于“磁性”和“感染力”呢？
　　首先，不断丰富专业知识，奠定课堂教学磁性语言的基础
　　丰厚的知识储备是教师提高语言艺术的宝库。教师在课堂教学中锻造语言魅力，不能仅靠练嘴皮子，形式固然重要，内涵尤为重要，丰富的知识与良好的表达相得益彰，知识浅薄而又伶牙俐齿只能哗众取宠，，况且没有渊博的知识根本也无法讲透精神内涵，讲出真知灼见，讲得情趣盎然。比如：人教版高中英语必修3第4单元是介绍天文学知识的，内容涉及宇宙爆炸论和地求古生代知识，教师如果具备相关知识，对学生进行背景知识介绍使之理解的更深刻。
  著名学者冯友兰（1981）说：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味。若其知识和教科书一样多，讲起来难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际上他是没什么可言。若他的知识少于教科书，只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”可见，具备了广博而深厚的专业基础知识，才能使课堂教学言之有物，丰富实在。所以只有不断丰富专业知识，才能使课堂教学的磁性语言源源不断，永不枯竭。
　　其次，锤炼教学语言技能，增强教学语言的感染力
  具备了丰厚的知识，知识为改善课堂教学语言奠定了基础，但未必就能真正取得良好的效果，要想把学生吸引住，使他们沉浸其中而欲罢不能，教师必须重视教学语言的技巧性练习，反复揣摩，做到英语课堂语言的严谨科学、自然流畅、生动活泼。教学语言要严谨科学。高中英语教学担负着培养学生英语语言能力和知识的任务，语言知识的教学要科学正确，教学重点难点的把握要正确，教学涉及到的其他科学文化知识的讲授也都必须正确，这一切都要求教师的教学语言必须严谨科学，符合学科规律和规范。教学语言要自然流畅。课堂语言应该是自然流畅的，教师必须深入钻研和细致分析教材，彻底理清教授知识的来龙去脉，尽心设计怎么开头，怎么过渡，怎么结束。整个教学过程要思路清晰，一气呵成，每个教学环节要环环相扣。做到教学语言的自然流畅，必须矫正不良的语言习惯。语调呆板，平铺直叙，说话结巴，吞吞吐吐，无谓的口头禅和习惯性衬音都必须克服。流畅自然的科学语言让人听起来舒服亲切，易于接受，便于沟通。教学语言要生动活泼。生动活泼是课堂教学语言的磁性所在，生动活泼的教学内容与表达方式的和谐统一。阐释理论要条理清晰，深入浅出：叙述事情要娓娓道来，清清楚楚：描述事物要绘声绘色，栩栩如生，抒发情感要情真意切，感人肺腑。语速要快慢结合，张弛有度；语言要高低错落，抑扬顿挫；语句要长短相间，富于变化。幽默风趣是课堂教学语言最为生动活泼的传神之处，这样的语言对提高学生兴致，活跃课堂气氛具有重要意义。
　　最后.提高互动语言技巧，让和谐氛围充满整个课堂教学。中学英语教学，注重实际教学，提倡课堂教学的师生互动，引发学生自主学习的积极性，所以，教师需要掌握高超的交际教学的语言艺术，启发学生思维，引导学生思路，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识，鼓励学生的勤学善思。提问题的时候要层层铺垫；学生回答问题遇到困难，要循循善诱，不要讽刺挖苦；评价学生要恰当中肯，多欣赏鼓励，少贬损刺激。学习活动会在亲切、和谐、心平气和的氛围中进行，师生双方体会到的不仅是知识的交流，也是感情的不断融洽与升华。
  在实际教学中，教师积极鼓励学生发现问题，提出问题，培养学生的探究能力。面对学生提出的问题，老师应该毫不吝啬赞赏性的评价语言：生动亲切，准确得体的互动语言，学生听后一定会被深深感染，一定会大受激励从而产生积极表现自我的欲望，产生进一步学习和发展的动力，课尝教学的动人之处正是这样形成的。
　　高中英语课堂教学的磁性语言的积极意义非常深远，它不仅影响学生的学习和思维，也影响学生的灵魂与精神。只有积极重视，潜心钻研，反复磨练，使课堂教学的磁性语言运用的得心应手，才能更好地教育启发学生，创造出一种积极的、艺术的教学氛围，从而提高课堂教学的效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]冯友兰，宗璞小说散文选佚序[A]
  [2]宗璞，宗璞小说散文选[M]。北京：北京出版社，1981