【正文】  叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着恰当的表达方式，我们语文老师的任务就是“凭借”教材这个“例子”，让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言表达方式等内化为自己的语文素养。因此，在阅读教学中要借助教材向学生渗透习作方法，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，使语言运用练习成为有源之水。让学生在品读中体会作者的思想感情，领悟习作方法，实现“读”与“写”的有效结合，让读写之花绽放在课堂，让学生的读与写比翼齐飞！
　　一、以写促读，感悟提升——恰当选取着笔点
　　如何在阅读教学中来选取着笔点,让学生有感而发,有话可写呢?我们看下面的教学案例。王崧舟老师执教《一夜的工作》中学习总理审阅文件一段：“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”老师问：什么是审阅？你从哪儿读出了“审阅”？假如请你在“审阅”前加一个词，你认为总理这是怎样的“审阅”？（负责地审阅、用心地审阅、专心致志地审阅、一丝不苟地审阅……）。接着老师激情导读后小结：这是一个多么漫长的夜晚，这是一个多么劳苦的夜晚，这又是一个多么不平常的夜晚啊。在这个夜晚中，总理审阅着一尺来高的文件，思考着许多重要的问题，请拿起你的笔，走进总理的心，写下你的想象和感情。请记住，这是新中国刚刚成立以后受命于危难之际的总理！上自国家大事，下至普通百姓，他有多少事要思考，有多少问题要解决，想吧、写吧……（如生1:他想着一个地区闹旱灾，那里的粮食不够了,明天得派人给他们送去啊。生2：为了新中国的强盛，我再苦再累也是值得的。生3：怎样才能让贫困地区尽快地富裕起来，怎样才能让人民过上幸福的生活。）
　　在这个教学片断中,王老师抓住“审阅”一词进行想象拓展，步步引导，层层深入，一个心中装着国家、装着全国人民，但唯独没有自己的总理形象立体起来、丰富起来，学生对总理的敬佩之情也溢于言表。就在学生不吐不快的时候，王老师恰如其分地加入了写的训练。因为有了读中的感悟，有了读中的感动，学生的写显得格外顺畅，也格外自然、真切；写后再读，学生脑海中的总理会更真实，更高大。于是，品味词语，成了学生写的一个意义情景，而写，又成了一种不吐不快的言语诉求，它让之后的读有了更深的内涵，让学生的感受和理解上了一个新的台阶。
　　二、引导想象，填补空白——运用补写迁移
　　补写，是指在阅读教学实践过程中，把与课文内容有关，但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文内容的理解。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，引领学生走进文本，与作者、与文本中的人物形象沟通、交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。引领学生发现空白、填补空白，缩短学生与文本的时空距离和心理距离，调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。补白给无声的画面，添加了有声的语言，通过“说、写”的训练，让学生走进人物的内心，加深了对课文的理解。巧用“补白”，点燃了学生思维的火花，培养了学生的想象能力和创新能力，帮助学生更快地走进课文，生成更精彩的课堂。一是针对故事场景进行补写。如《二泉映月》一文中这样写道：“十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日……”教学这一部分时，引导学生展开想象，对场景进行想象补白，深刻感受阿炳生活的艰辛。二是对人物的语言、神态、动作心理活动等进行补写。如教学《地震中的父与子》的句子：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”在这挖的过程中，父亲一定是非常痛苦的，他一定经历了很多的困难和危险，那他经历了怎样的苦难呢？你能想象出他的动作、神情和内心吗？拿起你的笔，把你想象到的情景写下来。三是对标点符号处（省略号）进行补写。标点符号是文章的有机组成部分。在教学中，教师可以充分利用省略号“补白”，让学生进行想象练笔。这既有利于阅读的深化，又有利于学生对课文内容的深入体会。如《老人与海鸥》一文，共有六处省略号，每一处都有不同的用意。阅读时应引导学生联系上下文仔细体会，安排学生进行练笔。 
　　三、依据情境，合理想象——落实续写迁移
　　有些文章为了留给读者回味的空间，其中一些内容在描述时仅用简短、精炼的语句带过，这时，就可以引导学生通过合理想象，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。如《中彩那天》结尾是这样说的：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。课文学到这里可让学生用“这是我家最富有的时候，因为——”这样的句式写一写。学生会写到：这是我家最富有的时候，因为父亲在不为人知的情况下还做到了诚实守信，这种品质是金钱买不来的财富。再如教学《凡卡》一课后，让学生对爷爷能否收到凡卡的信进行假想，假如收到了又将会有什么结果进行想象，假如小凡卡来到我们当中我们将会怎么做进行联想，尔后让学生写成片段。
　　读写结合的方法还有很多，可以说，每个文本都有许多可以挖掘的读写结合点，可以从重点词句上品味挖掘，可以从内容、思想上想象拓展，可以从表达方法上模仿应用，也可以既从内容思想上着手，也同时应用文本的表达方法。总之，把写和说融入我们的课堂，使我们的语文课堂不仅有书声朗朗，还要有“妙笔生花”。让学生每节课都能动动笔墨，从每篇文章中都能获取一些有价值的习作方法和语言，这样日积月累，学生读写的能力一定会有一个质的飞跃。