【正文】  摘 要:初中阶段的学习虽是小学学习的延续，更是为后续的学习打基础的，所以，学生要想适应更高一级的学习生活，就要有较强的自主学习的能力。只要我们教师有意识地在教学中运用各种策略，培养学生善于发现、敢于探究、勇于创新的学习的精神，那么我们就能真正的培养出学生自主学习的能力，从而为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。本文结合自己的教学实践，探讨在初中数学课堂上如何培养学生的自主学习能力。
  关键词:激发 探究 开放　互动　自主 解放思维　激励评价
  初中阶段的学习虽说是小学学习的延续，但更是为高中乃至以后的学习打基础的。根据后续的学习特点，学生要想适应更高一级的学习生活，就要有较强的自主学习的能力。因此在我们的教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。而我们平常所说的通过习惯培养、学法指导等方式好像不能从根本上满足学生主动要学的心理需求，现在我结合我的日常教学来谈一谈对学生自主学习能力培养的几点做法。
　　一、抓住学生心理需求，激发学生自主学习的欲望。
　　面对新的环境，人总是想把自己最好的一面表现出来，努力在他人面前展现出优秀的甚至是超过他人的一面。而我们面对的是一群有自尊又有了一点“虚荣心”的初中生，他们表现欲会更强，不愿服输。所以我就抓住了这一心理特点，会在教学中故意制造一些让他们出其不意的环节，激发他们的主动求知的欲望。
　　比如面对刚刚踏入中学的七年级新生，在新的老师，新的同学面前会很想留下一个好的印象，表现欲望也会非常强烈，所以我就抓住学生的这一心理需求，每接手一个新的班级，第一堂课我就会在同学们没有防备的前提下，直接提问有关新课的内容。
　　二、创设开放性氛围，引发学生自主学习的兴趣。
　　俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂中有意识的开放我们的课堂，不仅能解放学生的思维，引发求知欲，更能引起学生自主学习的兴趣。
　　如在学习《同底数幂的乘法》这一节课中，我创设了这样一个活动，让学生以小组为单位，互相出题考察对方，然后哪组认为自己出的题好，可以上台来展示，供大家共享。有一小组就出乎我意料地出了一道本节中较难的一种形式：（2y-x)2(x-2y)3,当时我故意表现出很惊异，同时对这小组能够想出这种形式的题进行了表扬。从同学们的表情中看出也认为此题很难，所以我先让出题组的同学做给大家看，他们是这样做的：（2y-x)2(x-2y)3=（2y-x)2(2y-x)3=(2y-x)5,我不做评判，而是让学生观察分析，等待片刻，就有学生由他们的做法得出启示并提出疑义，否定了这种方法，并上台来展示自己的做法，他是这样做的：（2y-x)2(x-2y)3=（2y-x)2[-(2y-x)]3=-(2y-x)5,讲完后，有许多学生点头表示认可，此时又有一生站起，说他还有更好的做法，于是也上台展示讲解，（2y-x)2(x-2y)3=（x-2y)2(x-2y)3=(x-2y)5 ,当这位同学刚讲完，同学们就报以热烈的掌声。此时我抓住时机及时总结到:“在大家激烈的思维交织中已经感受到此题的魅力，这组同学之所以能够为大家提供这么有价值的问题，关键是他们课前进行了充分而又深刻的提前学习，我们再一次用掌声感谢他们，相信以后的课堂能涌现出像他们一样优秀甚至能超越他们的同学。”
　　在这一开放的交流氛围中，不仅使学生在问题的解决中不断的进行着积极的自主思维，同时也使思维经过多维的碰撞，迸发出了创新的火花，使学生的创新思维得到发展。更使学生们认识到他人的精彩，在于课前主动学习的结果，无形中也燃起了学生自主学习的兴趣，兴趣引领着他们为了“我”也要精彩而进入到超前主动学习的行列之中。
　　三、给予学生自由思考空间，鼓励学生自主探究学习。
　　课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。许多教育家认为“学生自己也可独立学习，是主动的学习者”；“对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭。”并对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击，认为"纪律则是通过自由而来"。的确要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由"还"给学生。做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思维。在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。
　　四、做好激励性评价，延续学生自主学习的激情。
　　教学需要评价，没有评价的教学，会使学生找不到学习的方向与动力。恰当有效的激励性评价，犹如行进中的灯塔，能够照亮学生的心扉，延续学生主动学习的激情。但是，我们常见的“你回答的很好！”“你真棒！”等评价语言，虽然能够在短时间内带给学生一些激励，但不能让学生保持住这份学习的激情。
　　那么如何做好激励性评价把学生的学习热情延续下去呢？我在平时的教学中，会根据学生不同学习阶段的特点开展一系列的教学评价活动。如七年级阶段，每周根据学生的学习情况评选出表现优秀者（评选方式是灵活多样的，可以以课前的预习、作业的完成、课堂的表现以及平时的检测等都可以作为评优的依据），以喜报的形式颁发到学生手中，并带给家长，让家长及时了解孩子学习的同时，更能从孩子的点滴优秀表现中对孩子充满信心，与老师一起激励着孩子的学习与成长。学生在家校中获得的幸福感能够促使他们保持较强的学习热情。
　　如果到了八、九年级，我又会根据这一阶段的特殊性，开展了评选“今日之星”的活动。从多个角度每天评选出优秀或进步的同学作为今日之星，并颁发今日之星卡片，学期末根据累计卡片的情况评选出“学习标兵”。通过这样的连续性的评价活动，能够让学生每天保持一份积极主动上进的学习心态，从而使自主学习的激情得到了延续。
　　当然培养学生自主学习能力的方法很多，以上只是我的几点做法。我相信只要我们教师有意识地在教学中运用各种策略，培养学生善于发现、敢于探究、勇于创新的学习的精神，那么我们就能真正的培养出学生自主学习的能力，从而为学生的终身学习和未来发展打下良好的基础。