【正文】  几年来，我国实行九年义务教育，初中生越来越不好管，不愿学习的学生越来越多，导致普通高中的学苗越来越差，数学课也就随之越来越不好上。在持续不断的课堂教学实践中，我总结出一套“五步教学法”，经过六年的教学实践，取得了令人满意的效果，提高了教学质量。那就是：角色转变（想学）；巧设情境，激发兴趣（喜欢学、主动学）；随堂练习（提高自信心）；反复强化训练（肯定自己）；训练解题能力（应对高考）。
　　一、角色转变
　　普通高中学生大都底子薄，接受新知识能力差，没有过强的求知欲、志向和抱负，缺乏学习的动机和主动性。所以上高中的第一个任务就是让他们对自己的身份有一个重新认识，转换角色。开学的第一节课，我让他们知道自己即将面临高考和就业的选择，他们在校的学习状况直接影响他们的命运。升大学，找到一个好的发展前途已成为他们的首要目的。用身边已送走的本校优秀学生的成绩、大学去激发他们的求知欲望，让他们懂得必须为自己的将来做打算，完成从初中到高中的蜕变。当然，这种教育要持之以恒，贯穿于三年教学课堂中。让他们清楚自己应该做什么，此刻开始，想学，要学，必须学。
　　二、巧设情境，激发兴趣
　　有了想学的想法还不够，高中数学内容抽象，逻辑思维强，枯燥乏味，不容易接受，所以就必须让他们有兴趣，不是说兴趣是最好的老师嘛！如何让学生喜欢学，主动学呢？
　　首先，要让学生喜欢你，只有学生喜欢你这个老师，才能听你的课，喜欢学你这门学科。一个深受学生喜欢和欢迎的老师应该具备以下几方面的素质：
　　1、吸引学生眼球的穿着打扮。当然是适合教师这个职业的，不能太老气横秋，不能太张扬，既适合自己，又要让学生肯定你的审美观，外表上先征服他们，让他们对你有所崇拜。
　　2、够硬的教学基本功。这是最能让学生崇拜你的理由。一直以来，我一直坚持上课只拿一只粉笔，所有知识点、例题、练习题都能做到张口就来，包括这些题在书上的第几页，不用看教案和教科书。仅这点，会让你的学生对你佩服得五体投地，不喜欢你都不行。
　　3、幽默的语言，滑稽的肢体动作，更能打动学生想听讲的心扉。适时的把这种幽默调剂到数学课上，会解除数学课堂固有的枯燥乏味，注入了一定的活力。
　　其次，新颖、趣味、矛盾的情境能激发学生的学习动机。在教学过程中，可以通过形象有趣的故事，巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，引起学生的注意，例如：224如何用指数计算？该问题提出后，学生不怎么感兴趣，此时，教师可以换一种提法：某人听到一个谣言后1小时内传给两个人，这两个人在1小时内又分别传给两个人，如此下去，一昼夜能传遍一座1000万人口的大城市吗？这样一问，学生有了解决此问题的兴趣和积极性，学生就会主动要学喽。
　　三、随堂练习
　　我们知道，一堂好课，是让学生学以致用，配备恰如其分的练习题就尤为重要。而由于种种原因，新编实验教材和《标准》还存在着一定的差异，有的内容的练习和习题超出了《标准》的要求，使得教师感到无所适从。针对这一现实，我每节课为学生准备一篇精心挑选的练习，随堂完成，去体现《标准》的基本要求和数学的实质，千万不要面面俱到，层层扎透，只要达到《标准》的基本要求就可以了，让学生尝到学习数学的乐趣和甜头，增加自信，觉得自己行！
　　四、强化训练
　　人的记忆都会有遗忘，学的东西又多，当堂课听明白的可能下课就忘了。所以要反复强化训练，理解记忆典型习题，每节课后再给学生准备一个小题篇，容易出错的题，容易忽视某个细节的题，强化训练，一次不行再出一次，直到彻底掌握，成为永久性记忆为止，这样更能让学生肯定自己学习数学的能力。
　　五、训练解题能力
　　大部分高中生，包括重点高中学生在内，都有同样的感受，课上听得明白，课下不会解题，无从下手。培养学生的解题能力一直是我们所有数学老师的困惑。我是这样培养学生的：每做一道题，我都让学生去“读”知识点，分析知识点所反映出来的可能数学方法，数学思想，然后从所求入手，去寻找解题途径。当然，这种做法需要学生在日常积累必要的知识点的常规用法，比如，遇到向量的运算就会想到数形结合，遇到向量的和及中点就会想到AB+AC=2AD(D为BC中点)。
　　总之，要想上好数学课，就应该深入学习新课改有关文件和新课程标准，把握新课程的理念与教学方式，努力实践。把握住这五步教学，才能让学生逐步喜欢上数学课，有兴趣去学数学，有信心学好数学，培养数学解题能力，只有这样新课程才能焕发出创新教育的活力。