【正文】  摘 要：中国是一个诗的国度,诗歌的历史源远流长,名篇佳作浩如烟海。优美的诗歌作品,往往蕴含着丰富深邃的意境和情感。精炼优美的语言,生动多彩的形象,都有着特殊的审美功能,因此上好古典诗歌欣赏课,对培养初中学生的审美兴趣和审美能力,提高语文综合素质有着重要的意义。现行的中学语文教材中，诗歌占有一定的比重。笔者就电子白板在语文诗歌教学中的运用谈了自己的认识和看法。
  关键词：创设情境 品词析句 注重朗读 启发想象
  初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而诗歌教学一直是语文教学中的一大难题。几年来随着科技的日益发展，电子白板在教学中的广泛运用，我发现若在诗歌教学中采用电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对诗歌的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
　 一、创设情境，感受意境美
  古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电子白板化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
　　1、音乐渲染法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。诗歌中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将诗歌中的“情”化为可作用听觉的清律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。
　　2、画面展示法。诗主要是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字才能表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，将诗歌中的“形象化”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。
　　如教学《渡荆门送别》时，不难发现这首诗包含了丰富的信息，有长江两岸的山、平野、江水及由景产生的联想等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我引导学生观看录像。画面上：江面开阔，群山连绵不断，江水奔腾、一泻而下，皓月当空，云霞飘飞如同海市蜃楼似的奇观……这意境是多么美啊！教学时诗画对照，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。
　　为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我在教学《钱塘湖春行》、《次北固山下》等诗歌时，鼓励学生为其配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满稚拙的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，不仅调节了教学气氛，加深了他们对诗词的理解，而且使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。
  二、品词析句，体味语言美
  诗歌用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是诗歌教学的重点，也是难点。但是，大多数教师滔滔不绝地讲解，使诗意全无，结构支离破碎，学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。
　　而电子白板能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
  三、注重朗读，体会情感美
　　古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对诗歌的理解。
  四、启发想象，训练表达美
　　诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性的表达美感提供了天地。在教学中我运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。
　　如教诗歌《归园田居》，教学时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也置身于‘芳草萋萋’，豆苗稀疏的南山之下会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“我会很生气，别人怎么看待我这个曾经‘不为五斗米折腰’的人呢？”有的说“我发现了他是一个不合格的农民。因为他早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露打沾湿了衣裳，也毫不在意。他无论怎么勤劳，地里总是野草茂盛，豆苗稀少，一个好农民决不会种出这样的地来，所以他不是一个合格的农民。”在让学生领会诗的主旨时，我说：“他不是一个合格的农民，为什么还要来种地呢？”——“这位老农其实就是作者，他不愿意做官，就来到这里，虽然不会种地，但距离官场远。离开官场的尔虞我诈，感觉很清净，很闲适，这是一种归隐的表现。”——“虽然诗人在诗中表达了那种洒脱，超俗的情感，可我觉得诗人的做法是不可取的，他没有孔子那种'知其不可而为之'的精神。”——“我认为，诗人当时的做法是可以理解的，在当时诗人怀才不遇，只好隐居田园，寻求闲适恬静的生活。”——“我认为那是逃避。”此时的课堂气氛异常活跃，争论异常激烈。我真为同学们高兴，他们的思维多么活跃，他们的想象多么丰富。我觉得，在这里设计的这个问题可以说是一个典范。一个大问题牵出这么多的思想火花，这么多的想象空间，这么多的美好境界。孩子们在这样轻松自由的氛围里，用丰富的想象，稚嫩的理解，美妙的语言去感悟诗人的情感、思想、精神、心境，实在是难能可贵。
  总之，在诗歌教学中，教师应充分发挥电教电子白板传递、变动、再现作用，让电子白板这一“美”的情感传递者把诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样就会让孩子们徜徉在诗歌的海洋里，去体会诗歌的意境美、艺术美、语言美，咀嚼诗中的韵味，品味诗中的人生。