【正文】  摘 要：板书是教学过程中的一个重要环节,它能直接影响到你的教学效果。在英语教学过程中，教师应注意自己的板书设计，在板书时，教师应注意把握好板书设计的原则，掌握不同板书设计的方式，教师要根据所学课文的不同类型而设计出不同形式的板书，教师在教学中要灵活运用板书设计，使课堂教学达到最佳的效果。 
  关键词：板书设计 英语教学 原则 方式 
　　在教学活动中，每个教师都离不开板书,它是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。 
　　一、板书与英语教学 
　　板书是教学过程中的一个重要环节，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力, 板书设计的好坏将直接影响到教学效果的好坏。英语是一门语言学科,在初中阶段，英语教学以听说领先，读写跟上。在初中英语教学过程中，学生学会说一段话之后，教师再在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，还可以在黑板上通过简笔画创设情景，使学生在情景中学会语言的运用。备课在认真钻研教材的基础上，精心设计课堂中的板书，甚至于每句话都要做到心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥以下三要素的作用。如：
　　1）：挂图
　　教学挂图是课堂教学板书的前奏，每个单元中都有配套的挂图，在上课前把它挂好，一边上课一边附上一些问题，以便让那些充满好奇心的学生去关注挂图的内容，考虑老师提出的问题，激起学生的学习兴趣。
  2）简笔画
　　通过简笔画来激发学生的学习兴趣也是一个很好的方法，它对于那些在教学中很难进行的部分变得通俗易懂，取得很好的效果。 
  3）色彩 
  如果说“简笔画”是催化剂，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦色彩单调的板书，特别是英语中那些弯弯曲曲的文字。学生经常说看英语就象在看天书，看不懂也不想看 ，常常会觉得枯燥无味，这样就导致了学生失去了学习英语的兴趣。但如果教师板书上注重设计，增加一些鲜艳的色彩，这些色彩就像一个个兴奋剂，图文并茂的内容就能形象的表达单词或课文的内容，学生也会振奋精神，活跃思维。 
  二、板书设计应遵循的原则 
　　教师的板书并不是随意乱画，想写就写，一面好的板书，如同一幅优美的艺术品，书写过程也类似于作家作画，经过构思——着笔——润色——修改——成画等一系列创作过程，它的一笔一画必须是画龙点睛，别具匠心。经过长期的教学实践和探索，我认为英语教师在板书时，要做到以下五点： 
  1、要有目的性和针对性，克服随意性。 
  教师上课前必须做到认真钻研大纲和教材，明确教学目的。认真备课，理清该堂课涉及的知识点，分析学生的知识状况和学生的能力水平，仔细设计板书内容并把课堂上所要板书的内容写在教案上。
  2、板书的语言要精炼，提纲挈领，具有条理性。 
　　教师的板书要条理清楚，重点突出，根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。
　　3．板面设计要合理，严禁杂乱无章。 
　　我们英语教师备课时要做好每节课的板书计划，巧妙安排，一堂课上完时，纵观黑板，学生们应能看出整节课知识内容的整体框架。一般来说，我把黑板版面分为主体部分和辅助部分，原则上讲，主体部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方，课文的重点、课文内容的中心语句，有层次地安排在主体部分，而辅助部分则分为两处，一是在黑板的最左边，它用来板书那些提示用的词或词组；另一处在黑板的右边，这部分用来书写例句和画简笔画。 
　　4．书写要规范，严禁龙飞凤舞。 
　　板书是用来提示重点，帮助学生理清思路。所以要工整、清洁、醒目，这样的板书不仅能使学生对知识点感知更清淅，而且能使学生进入愉快的心境中去，感到一种美的享受。
　　5．板书要灵活多样，生动活泼，避免一成不变。 
　《心理学》认为：新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意，有时可用表格形式，有时也可用语言归纳式。
　　三、板书设计的方式 
　　1、关键词式板书
  初中低年级英语教材的主要特点是：课文简单，主要偏重于句型及一些生活用语的传授，而关键词式板书简明、高效的特点，使其在此类教材实施中更具有可操作性。就拿初中七年级下册教材来说，Unit 1的教学重点是can do sth.在教学过程中，我首先把学生已经学习过的一些动词或动词词组挂在一块小黑板上，然后在前面写上can/can’t,再加上主语I, we, you, they, he, I，she, it等。
  板书：
　　　





  再通过各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上，“开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高的，他们已不满足表达一些简单的句子，而是绞尽脑汁力争“求异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。
  2、提问式板书
　 提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习现在分词的构成时，可采用以下板书提问现在分词的变化规则。
　　板书：
  （1）. working  buying   visiting   talking  
　（2）. taking  having   leaving   driving   writing making 
　 （3）.stopping   shopping   sitting   getting 
　 （4）.lie—lying  
  学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。
  3．比较或对比式 
　　对比式板书适用于内容对比成分较多的教材，教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生的回答，把正反、对错的内容放在一起，让学生对照、比较、区别、分辨。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能使学生获得记忆准确而巩固的效果。
  4．图文式 
　　将板书和简笔画结合起来，用寥寥几笔线条和不同颜色的文字，勾画出整篇文章的内容，使教学内容形象直观，生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。
　　5．表格框架式 
　　对相互间有联系而有区别，学生容易混淆的内容，可采用表格框架式板书，以引导学生认识其异同，掌握其精髓。通过表格，可以引导学生对有关知识进行异同对比，同中求异，异中求同，其特点是直观性强，富有表现力。 
　　6．设问式板书 
　　设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边，引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，或对全文的用几个问题进行概括性的提问，让学生有兴趣探究下去，了解全文的内容。
　　总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。板书不是一种形式，更不是为了装饰课堂，它是为教学服务，好的板书设计，既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风，而且还可以看出他对教学内容透彻的理解；既能体现教师的巧妙构思，又能表现出教师的个体审美情趣，而且还能给学生带来美的享受。 
  参考文献： 
　　1．葛文山：“英语课文教学的几种板书设计”，《中小学外语教学》2000年第七期。
　　2. 匡忱;板书设计:大学英语交际教学法中的又一尝试[J];佳木斯大学社会科学学报;2003年02期 
　　3. 祁小燕;浅谈英语学科板书设计[J];新课程学习(基础教育);2009年05期 
　　4. 陈国平;小学英语板书设计的有效性探析[J];中小学教学研究;2010年06期.