【正文】  摘 要:随着素质教育的全面推行，为了提高课堂效益，适应新的教育改革形势的需要，全国各地的教育工作者都在寻找更好的、更高效的课堂教学模式。于是新的改革对传统的教学模式提出了挑战和质疑，面对新的教育教学形势，我们不得不开始自己的思考，按照兖州或杜朗口模式适时推出了“导学案”。导学案的实施，与传统的教学方式相比较，突出了学生的主体作用，突出了学生的自学行为，注重了学法指导，强化了知识，是新课程改革和倡导自主高效课堂的一种新的教学探索。
  关键词:英语 导学案、设计、思考
  在深化新课改的大环境下，按照新课标教育教学理念的要求，优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。长期以来，英语教学一直存在着“重教法轻学法，重学得轻习得，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展”的现象。而导学案的实施，打破了这种局面，把课堂还给了学生，把学生由观众席推向表演的舞台，注重了学生能力的发展，也有利于教师和学生，学生和学生间的交流。然而如何在英语课堂教学中使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好突出学生的主体地位呢？如何有效地解决导学结合、教学合一的问题，利用“导学案”组织课堂教学呢？下面就初中英语导学案的设计，笔者提出以下几点思考：
  “导学案”的理论依据
　　导学案实质上教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。在课内，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。在课外，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”。 
  “导学案”设计的内容及要求
  导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。在编写“导学案”时，必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核人。初中英语导学案的当堂内容设置应包括学习目标、学习重点难点、预习导学、自主学习、合作探究、系统归纳、检测评价、课后反思等环节。这样，学生知道该预习什么，本节课的重难点是什么，学习目标是什么，应该怎样学习，应该掌握什么。这样学生才能有目的地学习，学习效果才会好，我们打造高效课堂的愿望才能实现，教育的目的才能达到。其中，各环节具体要求如下：
　　1、单元化。
　　每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效率。
　　2、目标明确。
　　导学案要有明确的学习目标，要让学生明确要完成的学习任务，掌握什么语言知识，语言技能、培养什么情感态度、学习策略和文化意识。要有意识地要求不同层次的学生达到自己的层次目标，使所有学生经过努力，都学有所获，让每一位学生都有学习的动力。
  3.学习任务具体化。
  编制导学案时，教师要仔细研读教材，认真研究学情，学生基础怎样，学习中会遇到什么困难，怎样学生才能学得扎实。然后把本模块的重点词汇、短语，句型、语法清晰地列出来，让学生明确读那几个单词、听哪一页的对话、翻译哪一篇课文，背哪几句话。同时精心设计听、读、译、记的任务要求，既要有学习内容的指导，又有学习方法的指导，真正起到引领的作用。
　　4.知识重难点问题化。 
　　将重点、难点知识转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。对问题的设置要达到以下要求：①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题的叙述语应有亲切感，趣味性，引发学生积极思考，积极参与。设计的问题应做到：由易到难，层层递进，人人有参与的机会，人人有参与的热情，通过参与来增强学生自觉学习的意识，挖掘每个学生的学习潜能。这样学生一直以来最为困扰的环节变得简单了，趣味了，好理解了，掌握起来就轻松了。
　　5．任务归类，层次分明。
　　在编写导学案时应将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生学习的认知方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。不同程度的学生会选择适合自己的任务去解决，有的学生偏爱查找短语，有的学生喜欢翻阅资料找语法点，有的学生针对读音不准的不足，强化听、读训练，还有的学生擅长归纳要点，写总结，也有些学生选择简单的读单词、写单词、读对话任务。这样的导学案满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
　　6、方法化原则。
　　导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；小组合作如何学习，在小组合作学习中应掌握和熟识那些基本知识等，从而有效的提高小组合作的效率。
　　7、时间同步化。
　　学案的编制主要按课时进行，与教师上课同步。导学案就像路线图、导航仪。学生依据导学案提前预习第二天的学习内容；上课时教师讲授的时间大大缩短，学生有充足的时间进行巩固、练习；课后学生还可以依据导学案进行复习、提高，大大减轻了学生的作业负担和心理负担，学生的学习兴趣浓厚，保证了学生的学习质量。
  “导学案”的编写与设计中要注意的方面：
　　1. “学案导学”课堂教学模式主要是让学生通过自主学习掌握知识，但自主学习不等于教师完全放手。教师在编写时，要具体情况具体分析，宏观调控。
　　2.导学案设计的学习目标也就是教师在课堂教学中必须完成的教学目标。要减少学习的盲目性，改变教师讲学生听的被动局面。预习自测题的安排不同于达标检测，难度不能太大，要有一个标准，即围绕学习目标结合教科书和预习导学中的要点内容。这是因为，每个学生在经过一番努力之后都渴望成功，积极的评价手段可以增强学生进一步学习英语的信心，减少其挫折感。
　　3.教师不要把学案当作练习题，即只注重设计题目，忽略了其引导作用。在使用导学案的具体过程中，忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。致使一些成绩稍差的同学负担加重，成绩不但没有提高，反而使学习兴趣降低了，事与愿违。
　　4. 导学案内容的编写要可操作性强，要体现师生互动，有利于培养学生创新思维和创新实践能力。避免导学稿中的读写与英语语言的听说脱离的现象，避免上课走导学稿的程序化模式。
　　5.真正发挥考试积极的导向作用，即平时的英语考试命题时要有一定甚至相当数量的典型内容直接选自“学案”。目的是使学生明白只要平时持之以恒把学案用好，考试就能考好，就会认为“学案”非常有用，就会对后面进一步的英语学习充满信心，真正让考试成为促使学生进行有效学习的一种手段。
　　总之，导学案的制订要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。为此我们一定要以积极的心态，创造性地使用它，一定会使我们的英语教学上个新台阶。