【正文】  摘 要：在新课程改革的大背景下，开展英语教学必须进行有效的口语教学。在中学英语教学中,教师应提高教师业务素养，灵活开展口语教学；营造良好的语言氛围，让学生感受英语口语；教学方法多样化，激发学生口语表达兴趣；开展课外活动，延伸口语学习机会。要遵循新课程改革的标准要求，树立以学生为中心的观念，因材施教、因地制宜，在实践中不断探索中学英语口语教学的新途径与方法。
  关键词：新课程；初中英语；口语教学；初探
　 《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。同时，新的英语教材编写十分突出口语教学，更加地重视英语表达能力和交际能力的培养。但现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距，其现状总是不尽人意，体现在他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力却十分有限，大多停留在打招呼的水平。
　　如何提高中学英语口语教学水平？笔者通过对我校目前初中口语教学现状和口语测试情况分析，不断改进口语教学策略与方法，以寻求提高学生英语口语表达能力的教学新途径。
　　一、提高教师业务素养，灵活开展口语教学
　　教师业务素养是口语教学的师资基础。教师具有很强的示范性，良好的教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教师就是一个很好的媒介。作为英语教师，教师有义务提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实透彻地传达学习信息，为学生英语学习提供有益的帮助。素质教育理论的探讨和实践要求广大教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识,而是培养学生运用语言进行交际的能力,同时促进学生综合素质的发展。在教学活动中要英语教师扮演着不同的角色：英语教师是语言的使用者,既应熟知语言知识,又要在听、说、读、写的实践中,流畅自如地使用所教语言；英语教师是语言材料的呈现者,课堂活动的组织者和指挥者,甚至表演者；同时，英语教师还是语言材料的讲解者,学生学习的帮助者和解答学生问题的引导者。教师角色的变化,要求教师既掌握英语语言的结构系统,更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力,以及科学的教学方法和有效的教育艺术。
　　二、营造良好的语言氛围，让学生感受英语魅力
　　我们知道一个小孩之所以能学会说话，主要是因为他置身于一个良好语言环境中，每天他都能听到来自周围许多人所说的话。而他本人也不断地进行模仿，渐渐地由能发出单音到多个音节以致能表达自己的需求，这就说明了良好语言环境的重要性。为了给学生创造良好语言环境，我们在上课时尽量采用英语来组织教学，用英语来解释英语。尽可能避免用汉语上英语的现象，不再把所有的文章或对话都翻译成汉语，只有在必要的时候才适当运用汉语。这样一来，可以让学生感受英语魅力，同时有更多的机会听说英语，从而为英语口语的提高创造了条件。 
　　教师在教学过程中，应该积极创设语言情境，为学生练习口语提供机会。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。 
　　口语教学是训练面对面的口头交际能力,需要有一种良好的人际氛围——融洽的师生关系。培养和提高学生口语能力的人际氛围,就需要创造师生之间的和谐气氛,气氛越和谐,交际就成功,而且更容易汲取交际欲望。教师应把自己置身学生之中,以平等的身份,和蔼的态度,积极乐观组织、指导教学,并与学生一起参加到听、说活动之中,从而使学生在这种平等的口头交流中,消除对语言、对老师的畏惧感,有话想说,有话敢说,有话乐说,积极主动的地提高口语能力。 
　　三、教学方法多样化，激发学生口语表达
　　斯帕森说过：“教学英语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触英语，使用英语，学英语游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”教师通过多样化的教学方法，利用教学艺术，根据学生的好胜心、爱好和求知欲，激发学生口语表达兴趣。
  1、课前演讲。
　　课前开展Free Talk，Daily Talk学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好、生活轶事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌、出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥,进行有趣的热线形式的ask and answer，或放一段学生自己的英语录音。Talk带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。
  2、角色扮演。
　　表演的素材往往包含鲜明的文化特征,而且表演的形式符合学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。把课文编成短剧，由学生扮演角色表演。学生在课外自由组合,熟悉表演内容,分配角色,反复揣摩表演的语气和动作等,互帮互学,共同提高。然后回到课堂,运用声音、面部表情以及肢体语言等进行表演。这种以学生为主体、以实践活动为主线的活动,不仅能有效地激发学生主动练习英语口语的热情,也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。
  3、情景对话。
　　创设生活情景，缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中模拟生活情景，给学生提供语言交际机会，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行口语表达,例如购物,打电话,看病,谈论天气等。这都是发生在学生生活周围的事，所以他们不会发生无话可说的情况，可以很轻松的找到话题，从而大大提高了学生的口语表达自信心。
  4、竞赛活动。
　　在教学中，教师可以安排游戏、对话、单词及词汇等各种比赛，并进行评比，排列出名次，及时给于表扬激励，以此丰富学生的学习内容，充分体现学生的能力，让学生获得运用所学语言达到交际目的的成功体验，这种愉悦的心里体验会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难，争取新的学习成绩的强大动力，从而提高了学生的心理素质和口语表达能力。 
　　四、开展课外活动，延伸口语学习平台
　 英语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。所以，开设第二英语课堂——课外活动尤为关键。在不加重学生的学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生们创设良好的英语学习氛围。课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。教师可以利用课余时间，举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、庆节日一台戏等也是很好的活动。把语言形式和语言意义相联系，与学生的现实生活相联系，让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。教师要鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。既可以让学生有更多机会进行口语训练，又可以解决课堂上学生多时间少的矛盾，有助于学生之间增进友谊、提高交际能力。
　　第二课堂包括的范围很广，教师可以在平时的课程表、黑板报、手抄报、宣传栏、作业布置等方面采用中英文对照的版本，还可以利用远程网络资源的共享，经典外国电影、话剧、歌曲的赏析等。让同学们耳濡目染地接触英文，逐渐地形成英语语感，以此来促进英语口语的学习。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。当然，条件允许的话，还可以聘用外籍教师来校讲学、授课,更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道,谈话轻松、自然，能有更多机会听外籍教师讲学、授课，与外国人一起聊天,学生的口语能力将会有很大提高。
　　冰冻三尺，非一日之寒。中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，要想有效提高学生的口语表达能力,必须了解学生在口语交际中存在的困难,然后对症下药,实施切实有效的训练方法。要遵循新课程改革的标准要求，彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，因材施教、因地制宜，在实践中努力探索英语口语教学的创新途径，在探索中前进，在实践中提高。
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