新课程问题教学法的内涵是：教师在新课程实施中，通过创设情景，善导问题，引导学生经积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必须的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。初中语文教学总是“一作者介绍，二时代背景，三分析讲解，四主题思想，五写作手法……”，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。笔者从长期的教学实践中体会到，要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可，而突破口在于运用好问题教学法。
依据新课改理念而提出的新课程问题教学法，其概念包含着五个内容要点。
（1）.明确教师的作用是“引导”、指导，教师的教学行为是“创设情景”，“善导问题”。
（2）.指出学生的学习方式和学习过程是“自主、合作、探究”，即自主学习，合作交流，讨论探究。
（3）.指明教与学的方法，是以问题为主线指导学生自主学习，引导学生“努力地发现问题，提出问题，探究解决问题的途径和方法”，即采用问题教学的方法实施教学。
（4）.注重培养学生形成正确的学习态度，就是“积极主动的”，“努力的”学习态度。
（5）.明确教学达成的目标，是促使学生“获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观”。
有了对新课程问题教学法深入了解和进一步的探究，决定用新课程教学法来上《春》这一课。下面是我在应用这个教学法的步骤。
一、重视朗读教学，为创设情景打下伏笔。
    自己每一次去欣赏他的作品，领略作者心目中的《春》的景象。在扫清课文的生字词后反复的朗读，还要重点的有表情的放声朗读个别段落。
如朗读《春风图》这一段时，我很重视朗读的方法，那个地方是重音轻读，哪个地方是重音，小停，拖音，我都力求把它读出来。经过几次的练习，我总结出了一些方法，也打算把这些方法交给学生。用有表情的朗读来感化学生，。在教学时，我先教个别学生朗读，然后自己示范朗读，两者一对比，达到了教学的目的，即让学生掌握了一些朗读方法，又感化了学生，学生在朗读中喜欢上了这篇课文，把学生带进了一个充满春天气息的情景中，为下一步讲读课文打下了良好的基础。也突出了教学的重点之一。
二、重视开头语的设计，创设情景。
   为了更有效地吸引学生喜欢这篇文章，我反复的揣摩开头怎样引入，经过反复考虑，再三修改，终于确定下来。我是这样设计的；
同学们：我们在前面已经学习了这自清的一篇记实散文，叫什么？学生回答：叫《背影》，那么你们喜欢不喜欢？学生回答：喜欢。
同学们既然那么喜欢朱自清教授的散文，我们这节课再来学习朱自清的另一篇写景散文叫《春》。《板书》题目：春。在这篇散文中，朱自清教授用他的神笔向我们描绘了几组美丽的春图。下面就请同学们慢慢地欣赏。
事实证明，这个开头紧紧地把学生吸引到了朱教授设计、描绘的出神入化的春景之中了。这样一来就很自然地引入了课文的讲读。很自然的，同学们就仿佛是身临其境，来到了朱教授描绘的如花似锦的春景之中了，创设春的情景。
三、重视讲读重点的突出及各个重点之间的衔接，

这样才能使问题的过渡自然、紧扣，使讲课显得条理清晰【2】。
在分析课文中，每幅画我都紧紧地扣住三部曲，使讲课过渡自然，又能很好地突出教学重点。
    第一步：指导朗读，同时交给学生一些朗读方法，教师做示范朗读。然后又集体朗读，分组朗读，个别朗读，选一两段朗读。
    第二步：重点分析：在分析过程中抓重点词语，突出各幅图的特征，然后看作者描绘的角度。
    第三步：找出有关的修辞方法，并揣摩理解。
这三部曲我是这样使它们自然过渡，衔接起来的：同学们：我们朗读了这一段，大家来看作者是从哪几个方面来进入描绘的。
    从第二步到第三步：作者把这幅图描绘得那么生动，他用了哪些修辞方法。同学们找出来，并揣摩理解。
四、重视提问的设计，做到善导每个问题。
    如：在分析《春草图》时我是这样设计提问的
（1）.作者描绘的第一幅图是什么图？
（2）.写小草图用了哪些动词和形容词？“钻”和“长”那个词用得好？写出小草的哪些特征?
（3）.下面一句还是不是写草？用了哪些动词?这一句的作用是什么？
（4）.春天的来临是什么告诉我们的 ？
经过这样一提问一幅栩栩如生的春草图就摆在我们面前，达到了教学的效果
每个问题我都用善于引导的方法来启发学生，让学生自主学习，合作交流，讨论探究，把这些问题解决，引导学生“努力地发现问题，提出问题，探究解决问题的途径和方法”，即采用问题教学的方法实施教学。
从中得到启发，形成习惯，促使学生“获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观”。 培养学生形成正确的学习态度，就是“积极主动的”，“努力的学习态度”
注意了上面的几个环节，达到了教学的目的，又做到重点突出，收到了极好的效果。学生真正地喜欢上了这篇文章，喜欢上了语文，也使学生掌握了一些写景抒情的散文的特点，为写作打下了良好的基础。
     根据新课程问题教学法和上《春》这一课的启发和实践，真正领悟了新课程问题教学法的真谛，更坚定了推广新课程问题教学法的信心，在今后的教学活动过程中一如既往地运用它，因为它能给广大的学生带来终身都能受用的财富，玉林的教师们用它吧，因为“土特产”越来越有它的魅力和价值。