【正文】

从2004年秋季起，山东省开始了普通高中新课程实验，高中新课改的一个最直观的影响就是教材的巨大改变：为了保证新课程的有效实施，新课程方案实行学分管理，每一科分为必修和选修两大部分，而在选修部分还会根据学科本身的特点分为多个选修系列，这样一来，高中新课标教材体系就呈现出相当复杂的态势。

自新教材发行使用以来，英语教师队伍掀起了一股学习《新课标》，讨论新教法，探索新教材的热潮，课程改革也不断深入。经过十多年对这套教材的使用和实践，结合《新标准》的理念 “教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，我谈一谈我们“有效开发教材，给力高效课堂”的几点做法。

一、对教材进行必要的取舍，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。这套新教材教学内容贴近当代社会生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大。不仅开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，而且注意弘扬祖国文化。教科书中每个单元所提供的材料都力图渗透思想情感的教育，有利于学生人文素养的提高。但是这套新教材又要求很高，综合性较强，涉及的文化知识面很广,教科书的话题非常广泛，几乎无所不有。若没有经过专业知识的学习，没有一定的知识储备，对于某方面的知识，学生是很难理解这方面的题材的。新教材的单元板块多，教学步骤也多。学生用书中的单元板块包括Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learning about language、Using language、Summing up和Learning tip共8个板块。练习册(Workbook)包括10个板块。这么多板块很难全部完成。所以灵活地和创造性地使用教材，大胆删减、调整和改编教材内容是必要的。从构建新型课堂教学模式入手,通过优化课堂教学结构,对教材的原有编排体系和内容提出了课时重组、调整、删减、添加的构想,并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试,在不额外增加课时,不增加学生过重学业负担前提下,如期、高效地完成教学任务。

1.课时重组。灵活根据单元的内容进行教材的重组，课时的重新排序,优化组合,省时高效。一般用4-5个课时完成一个单元的教学内容，比过去省了1-2课时；每课时的容量减少，质量提升。如，简化Warming up、Pre-reading等板块的教学步骤与Reading整合成一课时（Warming up，Pre-reading & Reading）。附：必修4 unit 1单元课时安排，。

Period 1: 阅读课  可将Warming up, 读前(Pre-reading)和 Reading 整合成一节阅读课。

Period 2: 语言学习课  将 Reading, Learning about language与 Workbook 中的 Using words and expressions, Using structures整合成一节语言学习课。

Period 3:  读写课　将 Using language 中的 Reading and writing与 Workbook 中的Reading task和Writing task整合为一节读写课。

Period 4: 语法课  将 Learning about language 中 Discovering the useful structure整合为一节语法课

Period 5：单元过关测验

2.顺序调整。为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,调整单元内知识呈现的先后顺序。如Book2Unit 5Music中的语言学习部分要求学生复习定语从句，进行定语从句专题复习有点繁琐，使前后部分的衔接不够紧密,可将这部分语法内容移至阅读I、II之后,当学生对课文中定语从句有了进一步的了解和操练后再总结复习,完成任务就变得轻松多了。

3.删减修改。我们没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的“任务”都做完，新课程理念认为，教材是教学资源的一部分，而不是教学资源的全部。我们是“用教材教”，不是“教教材”。教师对教材进行取舍是必要的。其次，还要根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。另外，教师可以舍弃一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容。当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师可以对其做必要的修改、删减。听力部分，难度较大的是回答问题,学生往往听过几遍都难以回答完整，或删去或增加几个准备性或提示性步骤。降低难度,增强学生的自信心；workbook中的Listening, Talking, Listening task, 若课时紧张，可将其部分或全部删掉或将听力练习布置成课后作业。

4.拓展补充。就是拓展补充必要的材料。一是补充同话题词汇；二是在听力教学中增加相关背景知识、语言提示,以降低教学难度。三是对通过拓展新概念阅读材料、报刊阅读、BBC、VOA、China Daily上的泛读材料等手段补充和拓展教材内容;四是在课文阅读教学和精读训练中进行多种形式的思维训练,尤其是增加推理、分析和归纳能力的训练, 培养学生的发散思维和聚向思维能力。

5.利用信息技术辅助教学。现代教育技术的发展为学生的英语学习创造了良好的条件,在教学过程中我们充分利用媒体技术和网络技术,制作适合学生学习的多媒体课件和网络课件,将文字、动画、声音、图片和图像等与英语教学整合起来,加大课堂教学容量,拓宽解决“课时紧”的新型途径。

二、根据教材内容，围绕教学目的，整合教材，给力高效课堂

针对新教材特点，围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。

新教材结构为模块---单元---单元板块，如Warming Up,  Pre-reading等。这样的编排为我们灵活地使用教材提供了空间。教师可以整合教材，更加有效地进行教学。如，在教学第4模块第1单元Great Women 时，开发设计了Using language板块。把教科书中的Reading作为阅读材料，设计任务型的阅读活动，又与Writing话题写作整合，即掌握了阅读材料，又进行了语言的输出运用，上了一节理想的读写课。更重要的是，这种编排注重学生的学习和运用的过程，对发展学生自主学习和探究学习的能力有很大益处。

三、利用开发的教材启发学生进行探究性的学习，培养创新精神和实践能力

新教材倡导优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。新教材把 Listening ,Speaking放到了Reading 和Learning about language之后的Using language里面了。这样显然更合理些，因为学生有了本单元话题所涉及的词汇，句式，语法等语言基础，说起来会容易一些。Summing up 设计成让学生自己去概括，归纳，体现了新课标要求学生自主学习的精神。Learning Tip部分引导学生由单纯模仿、被动接受的学习转变为运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略进行学习。

四、教材开发以学案形式落实使用，优化课堂教学，提高课堂教学效率。

面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，我们的教材开发以学案形式落实使用。我上阅读课的步骤通常是Warming up、Pre-reading→Skimming/Scanning→ Fast reading →Careful reading → Discussing→Summary。 由易到难在不同的阶段设置不同的tasks, 如T/F判断；选择；回答问题；排序；找主旨大意、段落大意等，要求学生对文章由粗浅到深层加以理解，讨论升华，总结巩固。